六年级下册总复习《估算》教学设计.doc

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1、《估算》教学设计一、学习目标　1．整理和复习估算的方法，结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。2．在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法和策略，养成估算的习惯。3．培养估算意识，发展估算能力。二、教学重难点整理和复习估算的方法，能具体情境能选择合适的估算方法和策略。三、教具准备多媒体课件。四、教学过程：（一）导入同学们大家好，说起“估算”这个老朋友，我们并不陌生，今天我们又要复习估算的哪些知识呢？首先让我们来看一些材料：在我们的日常生活中，估计是非常普遍的。有学者将估计的形式分为了三种：数量估计（大约

2、有多少，有人称之为估数）、测量估计（即我们所说的估测）和计算估计（即我们所说的估算）。本节课我们复习的是估算。板书课题：估算（二）回顾与交流1.想一想，说一说。在生活、学习中哪些时候要用到估算呢？请总结一下。学生举例说明。师：到底要怎样估算呢？估算的方法是什么？让我们带着这些问题进行下面的学习。2.应用练习（检测预习情况）学校组织六年级同学看电影。（1）估一估应该去哪个影院看电影。并与同伴交流估算的方法。（三）巩固与应用1.（1）买一套《百科全书》和一套《中国古典名著》，大约需要多少元？（2）买一部电子词典和

3、一套《外国名著》，1000元够吗？学生回答，说出估算过程。2．她能在30分钟内打完这篇稿子吗？学生自主解答。第3题【设计意图】目的在于引导学生通过观察、分析，加深对估算的理解和估算方法的掌握，进一步树立估算意识。答案不唯一，只要预算结果在350—500之间都是正确的。第4题【设计意图】利用估算判断结果是否正确，巩固估算的方法，进一步发展学生的估算意识。教学时，学生有可能习惯计算出精确结果，教师要引导学生体会估算价值。第5题【设计意图】通过把淘气和笑笑估算的结果与精确结果相比较，引导学生对结果进行分析与解释，同

4、时进一步体会数之间的关系。淘气将被除数估大，除数估小，所以估算的结果比精确结果大；笑笑奖被除数估小，除数估大，所以估算的结果比精确结果小。数学万花筒【设计意图】让学生明白由于不同的估算方法可能会导致不同的估算结果，那么估算结果是否有一个标准，这是一个需要进一步研究的问题，但是无论如何，在数学中，估算出结果的数量级是重要的。（四）课堂总结本节课我们一起复习了估算，学会了用适当的估算方法解决相应的问题，感受到了估算的作用，学数学是为了用数学，请同学们课后写几篇生活中运用估算解决问题的数学日记，再次感受估算在某些情

5、况下的优越性。（五）作业：预习下一课，我们学过哪些整数运算的运算律？用字母表示出来。（六）板书：估算40×6=240（人）估小——去尾50×6=300（人）估大——进一40×2+50×4=280（人）四舍五入法45×6=270（人）中间数法五、反思：在上课伊始，我让学生说说在生活和学习中哪里有估算，让学生认识到估算的价值，接着我又让学生说了估算的方法，这也是我让学生预习的内容，这样就解决了教学的重点。但是在本节课上还存在以下缺点：1、课件设计冗长。很多内容都是没用的信息。2、在设计课件时与书上的习题有个别的不

6、同。导致书上的习题没有及时的解决。3、在学生回答1000元够不够时，学生给了很多种方法，其中有一种是300+800=1100元，这种方法不太合理，我没有给予正确的评价。缺点还有很多，我会认真的反思、认真备课，向前辈学习，提高自己的教学水平。