万南小学2011年课改工作实施方案[1].doc

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1、万南小学2011-2012学年课改工作实施方案为全面落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，决定在我校三年级--六年级---六年级推行“自主合作--导学练一体化”课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。一、指导思想   “自主合作--导学练一体化”是以学案为载体，以导学步骤为指引，以学生自读自悟为主体，以教师点拨为主导，师生共同合作完成学习任务的教学方式。在课堂教学中,教师运用学案指导学生预习、自学、交流、解惑，让学生有备而来,给学生知情权,参与权，是沟通“教”与“

2、学”的桥梁，教师应走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂，其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。二、领导机构为使“自主合作--导学练一体化”的各项工作落到实处，建立以校长为领导的组织机构，监控各项工作的实施。组长：胡秀明 副组长：李雪刘俊组员：赵丕民李明征房玉华韩晶三、“自主合作--导学练一体化”课堂教学改革的适用范畴“自主合作--导学练一体化”的适用范围初步设定为三年级--六年级的语文、数学。其中数学语文学科要求学生在20分钟小课完成学案，其他没有使用学案的年级和学科，也必须按照“

3、先学后教，以教导学，小组互助，当堂训练”的思路，积极探索课堂教学的新形式、新办法。三年级--六年级学生在语文学科要求教师在教师指导下写预习笔记，一、二年级学生在教师指导下在教材上开展预习，并由家长监督。四、内容及措施（一）、强化管理。领导机构成员要对“自主合作--导学练一体化”工作进行督促和检查，及时进行工作总结，每学期要分学科将“自主合作--导学练一体化”课堂教学的各项资料整理归档。（二）抓实培训。1、统一组织全体教师参加学校组织的“自主合作--导学练一体化”培训。让教师明白“自主合作--导学练一体化”开展的真正目的所在，明白在

4、教学中如何贯彻和操作。2、教师自主查阅资料，利用教师对课标、教材、学案相关理论知识的学习，在教研组中开展自主合作--导学练一体化研讨活动。3、教师要抓好对学生的培训，让学生了解学案，熟悉“自主合作--导学练一体化”的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯。（三）抓实备课。1、每个学期开始之前，组织全组教师充分研究本学期的教学内容，制定整体教学规划。组长根据教学规划，将“导学案”编写任务分配给本组教师。2、充分发挥教师个人备课和集体备课的优势，深入开展二次备课，学科教研组提前一周确定中心发言人

5、，对下周的自主合作--导学练一体化进行集中备课。并结合课标教材和学生实际加强对学案具体使用的研究。其他教师也要对下一周学案进行分析和研究，以做好发言准备。在集体备课时，由学科教研组长带领教师共同研究下周教学内容。首先由中心发言人逐课对教学目标、重难点、学法提示、学习准备、课时、学习过程等一一讲解，尤其讲解在教学过程中突破重点、解决难点、完成教学任务，实现教学目标的方法。接着让大家对此展开讨论。各抒己见，发表异议，达成共识。在集体备课的基础上，3、上课应用前，教师个人再结合本班的特点和情况，发挥各自的主观能动性，对学案进行修改、补充

6、、改正，对教学环节作深加工，写出具体的操作程序或步骤。在上课后进行课后反思，填写教后记，再次完善学案，力争使下一节教学更加高效和优化。并且，教师还应该把“学案教学”中的经验教训在教研组或备课组进行交流，定期形成反馈意见，学校归纳写出学期反思，为学案的进一步完善提供帮助。4、每月按上课次序装订，由备课组长上交，接受检查。5、检查评比：每周备课组长检查通案的数量、个案的质量，每期教导处检查两次，并写好检查记录和总结。6、整理归档：形成个人管理档案袋（将个人备课归入个人档案袋）和教务管理档案袋（将集体备课记录、通案备课检查、评比记录等归

7、入教务管理档案袋）（四）抓实相关校教研活动。1、组织教师上学案课，在教研组进行研讨、分析、总结并写出反思和建议。2、每月分学科组织“自主合作--导学练一体化，教学设计和课堂教学展示活动，提高教师的课堂教学水平。3、定期组织教师结合实际研讨交流“自主合作--导学练一体化”操作的方法步骤，总结“自主合作--导学练一体化”课堂教学的经验与做法，同时并写出体会。(五)抓好学案的使用。1、“导学案”的编制要求编制“导学案”，要从学生学习实际出发，以促进学生发展为宗旨，制定明确的学习任务，编制可行的学习计划，精选符合学生实际的练习题。2、教师

8、要提前安排学生预习“学案”,以便学生明确学习目标、把握学习重点，查询疑惑知识。上课前，教师必须适量分层抽查学案，及时了解学生预习情况，把握学情，更好的引导学生课上完成学习任务，将存在问题有效解决。使学案教学更具有针对性。3、学案不等于教案，使用学案