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1、第15卷第2期井冈山医专学报Vol.15No.22008年3月JOURNALOFJINGGANGSHANMEDICALCOLLEGEMar.2008CBI的理论诠释及在中国英语教学中提倡的必要性分析田灵兴(西北师范大学外语学院,甘肃兰州730070)[摘要]本文介绍了内容教学法(CBI)教学理念及其理论依据,所遵循的基本原则,基本要素及教学模式,也论证了在中国英语教学中提倡CBI的必要性,以引起外语教学者的兴趣和进一步的研究。[关键词]内容教学法;CBI教学理念;教学模式[中图分类号]G642.41[文献标识码]A[文章编号]1008-2735(200
2、8)02-0088-0220世纪八十年代以来倍受外国语言学家、教育工作者欢得语言能力而且可以获取一定信息。Krashen(inOller,1993)迎推崇的CBI(Content-basedinstruction)教学理论也受到了我表示,“基于学科的外语教学”(shelteredsubject-matterteach-国语言学家和教育工作者的青睐。在我国,与CBI有关的研究ing)是最有效的外语教学方法(戴庆宁,吕晔,2004)。并不是很多,王仕贤(1994),冯清高和李少军(1995),雷春林4.2Ausubel的认知关联学习理论(cognitive
3、Assimilation(2006),李立胜(2003),戴庆宁和吕晔(2004),曹贤文(2005)learningTheory).都做过相关的研究。大多都是对CBI教学理念的介绍和对其奥苏伯尔认为,真正的科学学习理论应该包括学校和类教学模式的分析和比较,李立胜介绍了CBI在西方ESL和E-似环境中各种各样的复杂的和有意义的学习,而且人们应该FL的应用情况。但是很少有人就CBI在中国英语教学中提倡更多地关注影响这种学习的因素。他所提倡的有意义学习和的必要性做过认真的分析。本文就对这个问题做一探讨。CBI课程的需求是一致的:学习新的材料;学习者通过已学
4、过1CBI的教学理念的旧知识和新知识建立关联;新的学习内容对学习者来说是有意义的等等。Dupuy和Kasper认为CBI教学理念就是将语言教学基4.3交际语言教学(CLT-communicativeLanguageTeaching)理于某个学科教学或基于某种主题教学来进行,这就意味着把论:语言学习和学科知识学习紧密地结合在一起。Stryker和语言学习的目的是交际。而交际能力“communicativeLeaver主张把语言教学法从传统语言教学方法中解放出来,competence”就是指学习者有能力用外语在真实的生活情境中通过把教学的重点从讲授语言本身
5、转变到通过学习学科知识与母语者交流,这种真实的人际交流与目标语的文化如数学、来获得目标语言能力。自然科学、艺术、历史、商业等是不能分离的。这一定义与CBI2CBI的教学理念的基本要素教学理论是相吻合的。为了让学生更好地交流,我们必须在课2.1教学以学科知识为中心而不是以语言本身为中心。学生堂学习和文化学习之间建立一种直接的关系,CBI教学理念强的交际能力是在学习一些具体的学科知识的过程中获得的。调学习有关内容而不是学习有关语言,特别适合在真实背景2.2教学中使用真实的语言材料并完成真实的任务。下将注意力集中在语言功能性的运用上来促进语言听、说、2.3掌
6、握新的信息。读、写四项技能的发展(戴庆宁,吕晔)。2.4学习的内容和学习活动应该符合学生的语言程度、认知4.4合作语言学习理论CLL(TheTheoryofCooperative和情感需要,并适合他们将来的职业需求和个人兴趣。LanguageLearning)。3CBI教学理念所遵循的两个重要原则合作学习就是以学生为中心,组织小组学习活动为主,促进学生间的相互学习交流,建立积极的师生关系为目的的学3.1当学习者把语言作为获得信息的手段而不是作为学习的习方法。合作学习的语言教学目标包括了CBI教学理论的基目的时,二语或外语学习会更成功。此原则反映了CBI
7、可以增本要素,如:通过互动和小组活动,为学生提供自然、真实的二强学生的学习动机,这会导致更加有效的语言学习。语习得机会;教师可以用此方法帮助学生达到学习目标,并且3.2CBI教学理念更好地反映了学习者学习二语或外语的需将此法在别的课程学习中应用;提供给学生一个成功学习和要。这一原则反映了CBI有助于促进学生学科知识的增长,在交流的机会;增强学生的学习动机,降低他们的焦虑,产生积提高学生的整体语言能力,将外语同内容结合起来学习方面极的情感体验等。确实,CLL为CBI在英语课堂的教学提供了都有显著成效。良好的理论基础。4CBI教学理念的理论基础5CBI教学
8、理念的基本模式CBI教学法具有坚实的语言理论和学习理论的基础。5.1主题模式(theme-ba
