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1、第32卷第1期长春工业大学学报(高教研究版)Vol.32No.12011年3月JournalofChangchunUniversityofTechnology(HigherEducationStudyEdition)Mar.2011城乡生源大学生人格特征差异分析潘蕾(燕山大学文法学院,河北秦皇岛066004)[摘要]本文使用抽样调查方法和卡特尔16种人格因素问卷(16PF),对河北省某高校1046名不同年级大学生进行测试,分析了城乡生源大学生人格特征差异及其形成的原因,并提出了加强大学生健康人格塑造的对策建议。[关键词]城乡生源;大学生;人格特征;卡特尔问卷[作者简介]潘蕾(
2、1980-),女,燕山大学文法学院教务科科长,主要从事教学管理研究。人格是一个人心理面貌的集中反映,也是个体心理、行表1农村与城市生源16PF人格特质因素的比较(X±SD)为的基础。不同人格的个体具有不同的压力体验和应对方农村生源城市生源因素名称t值式,人格特征的差异是影响大学生成才和心理健康更为直接(N=505)(N=541)的要素。因此,塑造和培养健康的人格是当前大学生心理健A乐群性9.076±3.29110.64±3.526-4.162＊＊B聪慧性8.49±2.1508.61±1.997-.957康教育的重要任务。人格教育要因人而异,要在了解个体的C稳定性14.22±3
3、.73814.05±3.535.765基础之上采取不同的方法和措施。在实践中,城乡生源的差＊E恃强性12.68±3.80813.15±3.470-2.092异往往对大学生的人格养成产生重要影响,本文以河北省某F兴奋性14.60±4.85815.86±4.898-4.160＊＊高校为例,开展对城乡生源大学生人格特征差异的实证研G有恒性11.70±3.26811.35±2.9981.834究,以期对有效开展大学生人格教育提供依据和参考。H敢为性11.72±4.55512.67±4.366-3.419＊＊I敏感性10.09±3.09410.74±2.973-3.451＊＊一、研究对
4、象L怀疑性8.52±2.9789.13±3.074-3.253＊＊M幻想性13.60±3.25814.08±3.086-2.420＊本次调查采取抽样调查的方法,在河北省某高校大一到N世故性8.70±2.5479.07±2.471-2.352＊大四各个年级中随机抽取部分学生作为被试,做到取样的代O忧虑性9.64±4.0669.26±3.8701.551表性。共发放问卷1300份,收回有效问卷1046份,其中男Q1实验性10.83±2.39210.81±2.588.180生540人,女生506人。各年级的分布情况为大四182人,Q2独立性11.10±3.24410.96±3.35
5、0.702Q3自律性12.39±2.88412.23±2.844.931大三302人,大二202人,大一360人。Q4紧张性11.91±4.10811.86±3.869.224X1适应与焦虑5.52±1.8685.49±1.800.284二、调查工具与程序X2内向与外向5.131±2.19935.711±2.1010-4.355＊＊调查工具分两部分,一部分是自制的被试学生的基本情X3感情用事＊＊5.085±1.66814.802±1.66142.747况,包括健康状况调查,另一部分采用“卡特尔16种人格因与安详机警性X4怯懦与果断5.541±1.42795.578±1.489
6、0-.406素测试”(16PF),这是美国伊利诺州大学人格及能力测验研Y1心理健康21.54±5.49822.16±5.187-1.806究所卡特尔(R.B.Cattell)教授经过几十年的系统观察、科学Y2专业成就51.62±8041251.33±8.092.566实验以及用因素分析统计法慎重确定和编制而成的一种精Y3创造力81.73±8.98081.30±9.194.770确可靠的测验,成为世界范围内作为了解心理障碍的个性原Y4学习成长能力20.72±3.90320.06±3.5492.879＊＊因及心理疾病诊断的重要手段,具有较高的信度和效＊＊P<0.01,＊P<0.0
7、5,下同[1](P180)度。(恃强性)、F(兴奋性)、G(有恒性)、H(敢为性)、I(敏感性)、L研究采用集体集中测试,用JM心理测验和SPSS12.0(怀疑性)、M(幻想性)、N(世故性)、O(忧虑性)、Q1(实验软件包进行统计。性)、Q2(独立性)、Q3(自律性)、Q4(紧张性)。由此推出的次元人格因素包括X1(适应与焦虑性)、X2(内向与外向性)、三、测验与统计结果X3(感情用事与安详机警性)、X4(怯懦与果断性)。在实际(一)农村与城市生源人格特征比较生活当中,人们还可以运用特定的演算公式计算
