以语料库为基础的中国学习者英语失误分析的认知模型.pdf

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1、!""%年!月现代外语#季刊$M2H!""%第!G卷第$期%&’()*+&)(,-*./*-0/-(1#20/)3()4567&48!G9&8$!"#$%&’()*+,-."/01234567广东外语外贸大学桂诗春提要#本文根据CJKC$C*968"8J824684K6519"*C34+L"%对中国学习者英语失误分析提出一个认知模型"模型建筑于M20N*9668H的竞争模型和OB8*26的语言学习认知观&提出把失误分为三个层面#在单词层面上的词汇感知失误$如拼写%!在词际层面上词汇语法失误$如替代%和在句子层面上的句法失误$如句子片断和结

2、构缺陷%&并使用实证性因子分析来检验"还用对应分析法失误类型来展示和学习者类型之间的关系"文章指出语言迁移在中国学习者写作中发生重要影响"学习者有两个语言系统$一个比较完整!一个较不完整%可供驱使&用哪一个系统取决于写作任务和完成任务的确切程度"作为成熟的学习者&当他们需要表示复杂的思想时&他们会依赖于J(语言系统"失误取决于任务&不一定是学习者语言水平的标志"关键词#认知模型!语料库!中国学习者!英语失误P中图分类号QR)?P文献标识码Q=P文章编号Q())&S’()!E$))%A)$S)($FS((一!背景本文根据中国学习者语料库所提

3、供的资源对中国学习者英语失误分析提出一个认知模型"该语料库包括了!种学习者#中学英语$"#$%!大学英语%级$"#&%!大学英语’级$"#%%!专业英语低年级$"#!%!专业英语高年级$"#’%的书面语语料共())万词"语料库由计算机进行自动的语法标注和人工进行失误标注"语料库已经放在因特网上供公众使用&其网址为*##+,--.../0121/345/06-72"896:3-20*98;8<86#-=0*98;8<86#(/*#<"整个语料库的失误标注根据我们所制定的失误标注表进行&共有((大类!’(种失误"为了建立我们的失误分析的认知理

4、论框架&我们只选用了那些频数大于总失误(>的失误&共$(种"各类学习者语料的绝对数量不完全一样&因此我们对失误频数进行标准化处理&以资比较$桂诗春!杨惠中$))&,%’%"这$(种失误已经占了总失误的?’/%&>"@详见表(A二!认知框架的基本点(/错误$84434"%和闪失$<9"#2B8"%在传统上有所区别"C34D84E(F’GA根据C*3<"BH的能力E03<+8#8608A-运用E+84:34<2608A两分法&认为错误和能力有关&而闪失则和运用有关"但是不少语言学家对C*3

5、)%%"=9#0*9"36$(FF?%虽然广泛地介绍了C*3<"BH的观点&也觉得把能力和运用截然分开难以接受&’心理语言学对语言运用和语言能力同感兴趣"它们两者密切相关&任何人只注意其中一个因素&而忽略另外一个因素&是很古怪的"(语料库语言学的基本特征是研究以语言运用为依归的数据频数&除非我们有根据说明一个学习者反复犯同一个错误&我们很难断定这是$和能力有关的%错误还是$和运用有关的%闪失的问题"I3*6"36$(F??%也指出&学习者如果说错了或5B>以语料库为基础的中国学习者英语失误分析的认知模型表!""中国学习者英语失误表)频数大

6、于!#者#失误类型J.6J.BJ.GJ.HJ.C总计百分比A-5)拼写#5D6D6II>655B5I6I5CD55>GG>5F7GKA-6)构词#BGDGGDGBD66FBB65FDC6LDDKA-B)大小写#5GFGFB6G>CCDG5FHBGI5HLIK)+5)及物性#6HDB6CGDI5>B6>65BID6LB5K)+B)动词一致性#BFGH6HFIH6FBB6D66IHBLI5K)+C)时态#55CCBHCB56BI>65C6G6DGL>HK)+D)情态E辅助动词#5556FG6FDGBICFDG5LB6K%+B)名词一致性#6>

7、66GI6H>6555ID5>DD5LIBK%+C)数#BFGCHGGI5BHDBHF666HBLF5K%+F)冠词#6BD5>FID5FCC>CF55L56K+05)参照性代词#I66BC6>HD>6>CBB5L>HK’(6)词类#B6CDB>FFB66F6H56H>CGL5IK’(B)替代#55>65CBH5I5HFHIBIFHCDFDLGDK’(G)缺词#HICIB>GGGG>BGBC6CDDGLHK’(H)冗余#G55C5BH5I6CC5FI5DICBLB5K’(F)歧义#6C6GB56C566D66>5G>66LBGK22B)动

8、E名搭配#5CDH5GG5FFC5B55B>I6L5IK$%5)不断句#G5DHDFHFI55IGG5FHF6LDBK$%6)句子片断#G6CBDHB>B5BBI>5BBF6L6BK$%I)结