溧水县晶桥中心小学邰文明.ppt

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1、技术不是外来物——信息技术与小学科学课的整合初探溧水县晶桥中心小学邰文明一、概念界定：信息技术主要作为一种工具、媒体和方法融入到科学学科教学的各个层面中，运用教学设计的方法将教师、学生、内容、媒体系统地加以考虑，使科学学习内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化。一、概念界定：信息技术主要作为一种工具、媒体和方法融入到科学学科教学的各个层面中，运用教学设计的方法将教师、学生、内容、媒体系统地加以考虑，使科学学习内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化。一、概念界定：现代教育技术的运用不是为用而用，首先必须是为教学内容服务的，是教学过

2、程与方式的有机成分，只能在必要的时候、采用恰当的形式进行，千万不要滥用。----摘自《小学科学新课程标准》二、信息技术与小学科学课程的整合的意义：（一）、信息技术与科学课教学整合，有利于提高课堂教学质量。地球的公转和自转，风的形成过程、日食和月食、化石的形成过程（二）、信息技术与科学课教学整合，有利于激发科学探究的兴趣GoogleEarth《我们是怎样听到声音的》《我们的食物安全吗？》（三）、信息技术与科学课教学整合，有利于演示科学探究的方法酒精灯的使用电磁铁环形山的形成实验（四）、信息技术与科学课教学整合，有利于加深科学知识的理解昆虫教学声音的产生小车的

3、运动二、信息技术与小学科学课程的整合的意义：（五）、信息技术与科学课教学整合，有利于突破教学重难点。《养蚕经验交流会》《火山地震》高锰酸钾的溶解实验（六）、信息技术与科学课教学整合，有利于学生个性化和合作化探究学习得以实现。《消失了的恐龙》(七)、信息技术与科学课教学整合．使教学内容不受时间和空间的限制模拟火山喷发实验三、如何有效地实现信息技术与小学科学课程的整合（一）、以教师为主导――改变教师的课程整合观念掌握信息技术的理论和操作技能,掌握教学课件制作、实验设计、活动设计的基本方法，搞清信息技术与科学课程整合的基本原理，提高运用信息技术进行科学教育的能力

4、。（二）、以学生特点为依据――寓教于乐《消失了的恐龙》《化石告诉我们什么》（三）、以教学内容为依托――选择有效、合适的整合切入点《太阳系大家族》、《火山和地震》、《消失了的恐龙》、《化石告诉我们什么》《探索宇宙》（四）、以可实施性为宗旨――发挥信息技术的最大功效认识液体（五）、以资源库为辅助——实时选择最佳资源四、关于信息技术与小学科学课程整合的几点思考（一）在整合的教学过程中，我们需要注意把握好几个度：1、把握好权重比例的“度”2、把握好信息扩充的“度”3、把握好衔接融合的“度”4、把握好合作学习的“度”四、关于信息技术与小学科学课程整合的几点思考（二）

5、在整合的教学过程中，我们需要注意几大误区：误区一：多媒体技术成为公开课的表演道具误区二、多媒体演示代替科学实验误区三：为使用网络而使用网络误区四：忌喧宾夺主、画蛇添足四、关于信息技术与小学科学课程整合的几点思考（三）、信息技术与小学科学课程整合的使用时机有效的整合一：在学生困惑不解时使用信息技术有效的整合二：在学生知识不足时使用信息技术有效的整合三：在学生无法感知时使用信息技术有效的整合四：在学生思维无法转换时使用信息技术五、结束语信息技术与小学科学课程整合的目的就是要实现课堂教学的最优化，只有达到这个目的才能达到教学效果的最佳性。这个整合是充分把各种教学

6、要素有机的结合起来，以达到最好的教学效果，发挥资源的最大优化。更为重要的是可以有效地突破教学中的重点、难点，收到事半功倍的效果。特别是许多无法通过常规实验来展示的自然或物理现象，利用信息技术有时却可以很好地解决。所以说信息技术与小学科学整合，是提高教学效率的有效途径。谢谢！