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1、课程教材KECHENJIAOCAI教材中诚信故事类型之比较分析!文王世光教材中的诚信故事可分为功利型、义务型与美德型三种。它们在诚信教育中各有优势和劣势。编写教材应该综合运用三种类型故事,以义务型故事为主,功利型故事与美德型故事为辅,构建多层次的诚信教育文本。这样做既符合课程标准,也符合我国的德育传统,更适合我国的现实国情,有利于推进诚信教育的实施。近些年来,诚信问题受到社会各界的广泛关注。任,最终继承了王位。这种类型故事很多,最终都强最新一轮基础教育改革过程中,新编中小学教材也调诚信与功利的关联,功利大体可以包括财富、权力加强了诚信教育的内容,不同程度上采用了古今中和名望。外有
2、关诚信的故事。由于不同编者所依据的价值观第二,义务型故事。这一类型故事的寓意是:不念不同,各版本教材所选择的故事在类型上有较大说谎话、遵守对他人的承诺是做人的底线,或者说是的差异。这也是不少学者对当前教材选用某个诚信做人的基本义务,遵守诚信与利益无关。教材中出现故事进行批判的重要原因之一。那么,究竟什么类型频率颇高的外国故事如《华盛顿和樱桃树》、《列宁和的诚信故事最适合在教材中呈现呢?分析教材中诚花瓶》,是这一类型故事的典型代表;另外,某些教材信故事的类型,比较它们在诚信教育中的优势和劣中选用中国古代的传统故事,如《曾子杀猪》、《范式势,不仅可以为我们回答这一问题提供一个思路,而
3、赴约不食言》以及《陈太丘与友期》,也属于这一类型且有利于广大教师在实践中落实诚信教育。的诚信故事。这类故事都强调诚信与义务的关联,它所要凸显的是,遵守诚信是“无所为”而“为”,而非一、教材中诚信故事的三种类型“有所为”而“为”,换言之,为履行义务而履行义务,教材的编写都依照国家统一制订的课程标准,为遵守规则而遵守规则。但是,为什么不同版本教材所选择的诚信故事不尽第三,美德型故事。这一类型故事的寓意是:诚相同,甚至大相径庭呢?这就在于,每一个编者都在信不仅是外在的伦理规则,更重要的是人的内在美有意无意间依据某一种价值观念来选择故事。根据德。它既不像功利型故事那样,强调遵守诚信与利益
4、这些不同的价值观念,我们可以把教材中的诚信故攸关;也不是像义务型故事那样,强调为了遵守规则事划分为以下三种基本类型。而遵守规则。例如,有些教材选用《季札挂剑》的故第一,功利型故事。这一类型故事的寓意是:遵事,季札心中承诺将自己的佩剑送给徐君,并没有因守诚信会给自己带来好处,不遵守诚信会给自己带为徐君去世而违背自己心中的诺言,而将佩剑挂在来害处。《狼来了!》的故事是诚信教育中贯彻功利论徐君墓前的树上。从谋取功利的角度讲,季札没有必的典型代表。这个故事流传久远,可能一家几代人对要那样做,因为他不能从这一行为获得什么利益,除它都耳熟能详,至今仍可以在教材中看到它。这个故非他是在“做秀”
5、,以期获得美名;从履行义务的角度事暗示:诚实会带来坏的后果——丧失了别人对自讲,季札也没有必要那样做,因为“心中的诺言”不同己的信任,结果导致羊被狼吃了。同样,很多教材所于“口头承诺”或者“书面承诺”,作为基本道德义务选用的《国王和她的三个女儿》的故事则暗示,遵守的诚信“排除了例如履行心诺以希贤希圣这样的高①诚信会带来好的结果——诚实的小女儿获得了信要求”。即使季札不那样做也无可厚非。因此,《季札上海教育科研2007.748SHANGHAIJIAOYUKEYANKECHENJIAOCAI课程教材挂剑》这个故事凸显的不是作为规则或者义务的诚它注重强调人对外在规则的服从,而对于人是否
6、形信,而是作为内在美德的诚信。成内在的品质有所忽视,或者说,诚信是否内化为人的道德品质,并不是它关心的问题。二、不同类型故事在诚信教育中的优势与劣势在诚信教育中运用美德型故事,其优势在于有在诚信教育中运用功利型故事,其优势是贴近助于学生内在品格的形成。这类故事凸显的是“德学生。从学生的角度出发,通过故事提醒学生,诚信性”,而不是“义务”。它强调,诚信这一美德是人的内与他们的切身利益相关,这远远比空喊“回归诚信”在品质,不受利益的影响,也不受外在规则的影响。更容易被学生接受。现实生活中的这类事例,也可以诚信归根结底是个人自身品质的事。因此,这类故事说是信手拈来。比如,很多教材都选取
7、温州鞋业兴衰一般都具有很强的感染力和震撼力,让人有高山仰的事例,从正反两个方面说明遵守诚信的利害关系。止的感觉。例如,某教材讲了这样一个故事:一个人然而,通过这类故事教育学生也有缺陷。一方面,从决定将自己院子里的一块废石头扔掉,当装车的时现实来讲,特别是我们当前处于“诚信危机”之中,缺候石头掉了下来,摔坏一角,结果露出了镶嵌在石头乏社会信用机制,很多事例表明,不遵守诚信未必吃中的巨大水晶。可他却平静地说:“我已经决定将它亏,而遵守诚信,反而有可能吃亏。因此,学生难免对放弃,虽然它
