语文教研组质量分析.doc

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1、金稻田学校小学语文期中质量分析金稻田学校小学语文教研组《语文课程标准》在“评价”中明确指出“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”通过阅卷分析，可以比较清楚地看到如下的几点。本次语文期中试卷的命题涵盖了基础知识，以及对语言理解和运用两个方面。从总体上看，试卷题量适当，难度适宜，从语文知识与能力、学生语文学习兴趣、习惯及学生智力发展水平三个方面来进行全面测定，符合新课标总目标的“三个维度”的要求。从考试情况看，学生语文学习情况基本正常

2、，但也存在一些问题。一、学情分析1、值得肯定之处（1）基础掌握尚可。各年级都有20分左右的题目是考基础知识的，如看拼音写词、选择正确的读音、查字典、根据课文内容填空等，三年级学生基本功扎实，这些项目得分率很高，基本上在95%左右；六年级学生的基础知识也很扎实，得分率达到了95%以上。（2）学习能力有所提高。本次试题较灵活，学生拿到题目后，必须动动脑筋思考一下才能回答，部分学生能结合平时所学，发挥一定的想象，答得恰如其分。由此可见，教学中老师能基本体现大语文观的精神，注重知识的内化和迁移，努力做到触类旁通、立足课堂、延伸课外。因而多数学生学得比较主动

3、、灵活。从作文中可以清楚地得到证明：一些老师平时注重作文教学，大量地进行了练笔活动，因此多数学生已知道了写作的基本规律。文章条理清晰，语言抒情生动。（3）重视了写字教学较以往，学生卷面整洁，写字水平有所提高。2、不足之处（1）审题能力有待提高有少数学生学习习惯差，特别是在认真读题上。不少学生可能已经养成“想当然”的劣习，老是匆匆读题急于做，以至答所非问。（2）解题能力欠佳通过这次考试，我们还发现学生学习知识过于死板，没有掌握分析与综合的技巧，形成独立的解题能力，综合运用基础知识的能力也比较差，遇见陌生的题型或稍有难度的题就不知所措。这同时也反映出有

4、的老师在平时的教学和对学生习题训练中思路还不够开阔，针对性的解题训练还不够，对目前的语文教学与评价的水平、切入点、重点和方法的把握还不够准确，到位。（3）部分学生基本功较差少数学生无论在作文还是回答问题中，都出现很多错别字（词）。这恐怕是个人问题而非老师问题。这些学生平时学习马虎，只求大概，碰到不认识或不理解的词只求在固定文式下的连贯使用模式，依样画葫芦，以至于要求变换运用时张冠李戴，鱼目混珠，搞不清也道不明；读课文常常只是泛读，不能读通读顺读懂；另外，遣词造句的基本功掌握不牢固。在阅卷中，发现有一些学生在谴词造句中，存在着一些问题：词不达意、表述

5、不清；不能围绕中心，把一件事述说清楚；段落不清、中心不明。缺乏生动具体的描写，有些学生的语言也较贫乏。（4）不及格人数较多二、改进建议1、继续将基础知识抓扎实，提高语文能力小学语文教学对学生学习质量的评价应以语文能力主，因为，在语文知识和能力的关系中，语文能力更为重要，它既以语文知识为基础，又可靠它去获取语文知识。如修改病句、阅读分析。尤其是阅读分析题，内容涉及字、词、句、段和标点的练习，分析文章语言的运用等项目，这类题型学生失分较多。学生学习语文课程，与“知识和能力”相关的，还有一个语文积累以及在积累的过程中发展语感的问题。应当承认，学生在这方面

6、的功底不是与生俱来的，而是在以语言文字为载体的各种材料的积累中，在听说读写的言语实践中，不断丰富，转化而生成的。建议老师们认真搞好课外阅读，让学生更多的接触语文作品，拓宽阅读的“广度”。我们认为，量变引起质变，厚积才能薄发，有了阅读的广度，才会有阅读的深度，也才能更好地促发学生积极思维，深入思维，创造性思维。让学生真正地“读进去”，因为“读进去”才是积累运用语言的前提，其内涵是“熟读精思，深切感悟”。2、进一步加强学生的学习习惯的培养。小学语文课本把“培养小学生良好的习惯”作为小学语文教学的任务，养成良好的习惯，对于知识的学习、能力的形成、以及今后

7、的学习工作和生活，都是极其重要的，”语文学科的性质是“工具性”与“人文性”统一，既是“工具”就应该扎扎实实地训练，在严格训练的过程中让学生养成心思细腻，严谨细实的人文素养。新课标中提到应培养小学生独立识字的能力，这就告诉我们在日常教学中要充分发挥学生的主动性。应该认识到，学生写错别字的根本原因是旧字与新字之间，具体运用中旧知和新知之间缺少连接点，这样产生模糊的认识，以至于“张冠李戴”，写出了错别字。老师们在今后的教学中注重新旧之间的联系与比较，往往能减少学生的错别字；在学生写了错别字之后，教师帮助指导学生找出记住字形的有效方法。3、注重培养学生问题

8、意识，提高质疑能力在平时的课堂教学中，教师要善于培养学生的问题识，培养学生的质疑能力，让学生愿说、想说、敢说，勇于表述自己