《将相和》教学设计_.doc

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1、《将相和》教学设计正阳镇中心小学龚文琼教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书语文第十册第十八课《将相和》。教材简析：　　本课是第十册教材第五组以“中国古典名著”为专题的第一篇课文。《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。学生分析：五年级这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。学生

2、已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。本组课文在故事情节的曲折生动和人物形象栩栩如生方面比较突出，学生对这两方面内容也比较感兴趣。通过体会，达到感受名著的魅力，为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。教学目标：1.自学生字、新词。2.理解课文的主要内容，用小标题概括故事，领悟小故事之间的联系及各事件与整个故事的关系。3.通过人物的言行描写，感受人物品质,懂得遇事要从国家利益出发，顾大局、识大体、讲团结。教学难点：搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。教学重点：抓关键词句，品味人物言行，准确

3、概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其他语文能力。教法、学法：　　在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。教学用具：多媒体课件。教学过程：一、激趣导入1.出示课题：将相和2.介绍相关历史背景。3.生质疑（“将”和“相”分别指谁？“和”又如何解释？）二、检查预习情况。课件出示生字、词让学生读。（要求读准字音，理解意思）三、初读感知1.自由读课文，结合课文内容理解课题，思考：文中有几个独立的小

4、故事？给每一部分加个小标题。2.全班交流。四、抓住矛盾，细读课文1.质疑：既然要讲“和”，说明他们原来怎么样？课文中哪里体现“不和”？[出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！]2.从廉颇的话中你读懂些什么？3.有感情的朗读课文。师导：蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？哪儿看出他能耐很大？五.学习文中的三个故事学习故事“完璧归赵”1.读“完璧归赵”的课文内容。用用自己的方式分别划出描写人物言行的句子。2.交流：在你眼中蔺相如是个什么样的人？从哪些地方体现出来？3.指导学生朗读下面这段话,体会人物

5、性格。（蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”）学习故事“渑池之会”1.默读课文11—14自然段，利用前面的学习方法，小组讨论，感悟人物品质。2.汇报交流3.蔺相如为何拼命坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？（师质疑，生解答。）4.有感情朗读重点段落。学习故事“负荆请罪”1.自学“负荆请罪”的内容。2.学生汇报自学情况，教师相机指导。廉颇为什么负荆请罪，他有什么罪？廉颇负荆请罪，可以看出他是个怎样的人？从这个故事可以看出蔺相如还具有哪些优秀品质？3.想象说话。此时

6、的廉颇会对蔺相如说些什么？蔺相如又会怎样对廉颇说呢？今天的你看到了这感人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说些什么？请你任意选择一个角色说一说。六、探究文章思路，总结提高深入探究：三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？说说“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事之间的联系。畅所欲言：说说你喜欢文中哪个人物，为什么？七、作业1、抄写喜欢的词语和句子。2.想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？建议你读一读《史记》，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。板书设计：18.将相和         完璧归赵   渑池之会（起因） 将   失和      

7、   相   （廉颇）================ （蔺相如）   知错就改  和     机智勇敢                         顾全大局、注意团结               负荆请罪（结果）