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时间:2020-03-27
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1、会盟二中“三模块”教学模式流程图教学流程自学 互助检测师生角色学生教师学生教师学生一、自学本环节是为培养学生的自主性、主动性和创造性,以提高学生的自学能力为目的设置的。教师在备课前,准确把握教材和熟悉课程标准,备课时,每课都准备一份提纲,通过预习提纲的引领,经过学生预习,引导学生学会自主学习。同时出于对学生学习水平差异的考虑,教师要根据教材内容,学生特点制定切实可行容易达到的"阶梯式"提纲,自学提纲分A、B、C三类设置,A类提纲是学生利用基础知识能够自学解决的,教师不要多讲,引导学生看书自学完成,意在让学困生感到成功的快乐。B类提纲需要通过学生认真思考,自主探究方可
2、完成。C类提纲重点为学有余力的学生设置,意在培养这些学生的自主创新能力,从而使不同程度的学生都学有所获。学生在自学的同时,教师要巡回指导答疑,并摸清各类学生的知识能力情况,因材施教。一、互助互助与自学密不可分,相互促进,相互渗透。“自学”是基础,是关键;“互助”是共进,是拓展。没有“自学”的“互助”是盲目的“互助”;没有“互助”的“自学”是肤浅的“自学”。在学生自学的基础上,教师把自学中反馈的疑难问题,结合本节的学习目标,首先,通过生生互动的方法解决,培养学生的合作能力。对于生生互动尚不能解决的问题,再通过教师的指点,引导解决。教师不仅要使学生“学会”,而且要“会学
3、”,要引导学生通过“学法”到“仿法”,最后自己能“创法”,从而提升学生的创新能力。在互助环节中多注意学生的学法迁移,只有这样,学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的主动探究,并逐步形成良好的习惯和能力。针对学生有创见的想法或回答,予以肯定和激励,对于暴露出来的问题,讲清错误的原因,促使学生真正领悟。这样,有机地把学生互动、师生互动贯穿在论发言的过程中,使学生真正体验到学习的乐趣,品尝成功后的喜悦。三、检测针对本节的目标,再结合互助环节学生对重点和难点知识的理解情况来预设练习,给学生的练习,要精心挑选,真正体现本节课的重点、难点,同时要有层次,使不同类型的学生都能按
4、一定的要求完成。对毕业班的要求可适当增加一些中考链接,以体现检测的针对性。另外,检测练习一定要反馈,看学生是否完成本节的目标,对于仍有疑惑或不熟练的知识,可再次通过分层作业进行课后巩固。
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