分数四则混合运算及应用练习.doc

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1、分数四则混合运算及应用练习韩亮课题分数四则混合运算及应用练习 教学目标1.通过复习进一步提高计算能力和应用所学知识解决实际的问题能力2.通过交流解题思路，逐步养成认真倾听的好习惯。3.学会采用多种策略解决实际问题。教学重点 提高综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力。    探 究 过 程教师活动学生活动一、单项练习（一）找单位“1”的量，并说出数量关系式。1.全班人数的是男生。2.黑兔只数的相当于白兔的只数。3.一条水渠已经修了。4.小方邮票的等于小华的张数。（二）根据条件提出问题，并解答。1.修路队修一条路，已经修了23千米，占全长的，

2、------------------？2.学校图书馆有科技书650本，是故事书的，---------------------------------？3.六年级有学生111人，五年级人数是六年级的，----------------------------？4.暑假里，小强读了24本书，小民读的本数比小强多，------------------------？  学生交流时说说自己的思路。   学生提出问题后，全体列式解答。   5.某商场运进200台冰箱，第一天卖出总数的，第二天卖出总数的。--------------？6.学校图书馆有科技书6

3、00本，比故事书少，---------------------------------？7.学生先画出线段图，然后再独立完成，集体交流。    探  究  过  程     某商场运进一批冰箱，第一天卖出18台，第二天卖出总数的，还剩下12台。---------？（三）计算及解方程。1.下面各题怎样算简便就怎样算。１）36×××42  （＋）÷ 2）×88＋÷    3－×－3）÷（－）× ＋×÷2           4）÷＋× （－）×54                  5）×0.375＋÷  -×+             2.解方

4、程 X÷ =   χ＋χ= X+ =     χ-χ=      学生先画出线段图，然后再独立完成，集体交流。   独立计算，集体订正。有板演。     独立计算，集体订正。有板演。   教师活动学生活动     3.列式计算。1）比一个数的少30，这个数是多少？2）的和乘上等于，这个数是多少？3）一个数的是80，这个数的是多少？二、综合练习 学生列综合算式，并解答。集体交流。  探  究  过  程   1.已知国旗的宽是长的。有甲、乙、丙三种规格的国旗。其中甲种规格的国旗长是米，乙种规格的国旗长是米，丙种规格的国旗长是米。根据这些信息你能

5、提出什么数学问题？2.学校运来吨煤，用去吨后，又用去余下的。又用去多少吨？3.一桶米酒倒出后，又倒出16千克，正好是一桶米酒的一半，这桶米酒原来有多少千克？4..东方超市同时卖出两种书包，每种售价都是60元，但其中一种赚了，另一种亏了。问超市卖出这两种书包是赚钱还是亏本？三、总结：通过今天的学习，你有什么收获？学生提出问题后老师选择以下问题解决。(1)甲、乙、丙三种规格的国旗宽各是…(2)丙种国旗的面积...(3)做25面甲种…  先画线段图再独立解答，集体订正。 先画线段图再独立解答，集体订正。 集体交流。反思：本课要让学生掌握分数混合运算

6、的运算顺序，并能运用分数混合运算解决日常生活中的实际问题。课堂容量较多，如何提高课堂效率？找准课的重难点尤为关键。通过对教材的分析，我有这样的认识：在以往的学习过程中，学生已经较好的掌握了整数混合运算的方法，教学中，学生或多或少的能将已学的知识迁移至新知的学习过程中，因此，在本课的学习中，运算顺序对学生来说并不是难点，但这是本课的重点之一，要让学生体会到分数混合运算的顺序和整数的混合运算的顺序是一样的，能正确的计算分数混合运算。而另一个知识点，让学生能利用分数混合运算解决实际问题，学会分析理解分数应用题，并画出正确的线段图表示题中的数量关系，

7、提高学生们的数学应用能力则是本课教学的难点。教学时，我首先出示整数混合运算题，让学生直接写出得数。交流结果时，让学生观察说出：“这些都是什么题？计算时应注意什么？”。通过这样简短的一个环节唤醒学生对整数混合运算的认识。学生在学习小数混合运算时，就已经能将整数混合运算的方法迁移至小数混合运算中，那么学生也能在分数混合运算的学习中实现学习的正迁移。解决问题是难点，如何突破呢？我从引导学生省题入手。我想，解决任何问题，都应该先审题，理解题意，只有在理解了题意的前提下，问题才能得到解决。让学生养成审题的习惯和良好的方法，能提高学生解决问题的能力。在解

8、决“航模小组有多少人”这个问题时，引导学生从问题入手审题、理解题意，并在信息中关键的地方用不同的符号标记出来，潜移默化的对学生进行审题方法的渗透。教材在解决问题时，