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时间:2020-03-27
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1、分层次留作业首先,对作业对象进行分层,即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况,将学生划分为A(优等生)、B(中等生)、C(学困生)三个层次。当然,这三个层次的学生的划分,并不是固定不变的,而是实施动态管理,要根据学生学习基础、课堂表现、学习成绩的变化,适时对学生的分组进行调整。 A层次是班里学习成绩、学习自觉性、主动性以及潜力各方面都较优秀的学生,C层次为学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都相对较差的学生,其余的为B层次。各层次的人数根据班级情况而定。这样分层、设组的优点是对各类型的学生都顾及到,容易提高学生学习的积极
2、性,激发学生学习潜力,引发学生的学习动机,有助于大面积提高教学质量。 其次,对作业内容进行分层,依据每单元学习目标的不同,可以给学生布置书面作业和口语作业。对于A类学生,作业应实行口语与书面相结合,加大语篇阅读的同时还要注重口语训练和写作训练。C类学生应识记基本词汇,同时背诵课本上重要的短语,翻译课本上的对话及课文,模仿课本对话编写相类似的对话。B类学生应加大基本词汇的巩固,补充难度低一点的语篇阅读进行训练,编写课本相关话题的对话,用所学的相关短语造句等作业。学生作业内容不同,但对于完成作业的每个学生来说,教师都要及时地给予表扬,以提高学生做作业的积极性
3、和学习英语的兴趣。 第三,对作业难度进行分层,以优等生的作业为基准,适当减少中等生难度大的题,用难度中等的题来补足作业量,大量减少学困生难度大的题,用容易的非常基础的题来补足作业量。无论哪一层次的学生,基础练习都是必不可少的,并尽量做到各层次学生作业总量相同。例如,A类作业侧重于动手动脑能力较强的综合运用的作业,让学生理论与实践相结合,达到学以致用的目的。如加大阅读理解、完形填空、任务型阅读等语篇训练和作文训练。甚至可以让他们直接参与课堂教学或讲解作业;C类作业偏重于基础知识的巩固和积累,如抄写记忆单词、词组和翻译课文,完成练习册中的部分题目,让此部分学
4、生在学习中学有所长、学有所乐,逐步积累,稳中求升;B类作业则介于二者之间,学生根据自己的学习水平有选择性的写作业,开放性、自主性更强一些。
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