2015年中考复习建议.ppt

《2015年中考复习建议.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2015物理中考复习建议成都市教科所物组提纲一、中考复习的任务二、我们面对的问题三、研究的重点1、复习知识（1）知识的系统化。引导学生按一定线索把已学的知识进行梳理，建立联系，从整体上把握知识。（2）掌握重点知识。如：密度、压强、电功、电功率等概念，欧姆定律、能量守恒定律等规律。“掌握”包括领会、巩固、运用三个环节。“巩固”是防止遗忘、保持理解、强化记忆的过程。评价学生是否掌握了某一概念或规律，主要看学生是否明确它是从哪些客观事物或现象中抽象、概括出来的，是否知道它的确切含义，是否能用它说明、解释有关的物理现象，以及分析解决有关实际问

2、题。（3）认识重要知识。如：力、重力、惯性、滑动摩擦、浮力、功、功率、效率、温度、熔点、比热容、电流、电压、电阻等概念，二力平衡的条件、杠杆的平衡条件、阿基米德原理、物体沉浮条件、光的反射定律等规律。对于重要知识，要求学生知道它的确切含义，会运用它判断、分析和解决简单的问题。（4）了解一般常识。对于一般常识，要求学生对事物、现象有初步的印象，了解它的要点、大意，在有关问题中能够识别它们。一、中考复习的任务2.强化技能:实验技能（1)会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。（2)会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会

3、写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。3.回顾重要的探究过程，温习科学研究方法，提高能力，养成良好的思维习惯。科学研究方法：如控制变量法；类比法；等效法；间接测量法；累积测量法；实验验证法；理论推演法等。能力：观察能力；提出问题的能力；制定探究计划和实验方案的能力；信息收集和处理能力；理解能力；分析概括能力；表达交流能力、解决实际问题的能力等。复习课要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。物理思维：分析；综合；抽象；概括；推理。习惯培养：学习习惯；思维习惯；规范表达等。4.发展学生探索科学

4、的兴趣，培养学生的科学态度、情感和价值观兴趣：对物理学的兴趣是学好物理最直接的动力。发展学生探索科学的兴趣，不仅是提高复习质量的手段，更是我们的教学目标之一。二、我们面对的问题.1.学生存在的问题知识：知识有效积累不够。(知识未系统化、结构化且遗忘率高)能力：学科思想方法未有效形成（形成状态较低），技能未熟练掌握，因此能力难以落实(知识难以被激活、难以应用自如)习惯：读书、审题、思维、表达、评价反思、心态调整的习惯尚未养成。2.教学中的问题(1)在处理教与学关系上的困惑（观念、行为、）(2)在复习时间与教学进度的关系上的困惑(比如复习

5、、训练内容的选取、组织和安排、资料的取舍等)(3)在教学设计与课堂教学中存在问题(4)在教学策略上存在问题（复习课如何吸引学生）(5)在教学方法与教学手段上存在问题(6)在知识过手、能力落实上的困惑等三、研究的重点1.策略坚定信念：始终以中考要求为导向，坚持以学生为主体，坚持基础和能力不动摇，注重细节、狠抓落实。总体策略：重视A卷、夯实双基操作策略：“以小见大”、注重细节、培养能力复习目标的定位要准确。复习过程的要求要明确；复习内容的组织要合理；复习资料的选择要适合自己的学生；复习检测的难度要与中考对应。精心准备。细节决定成败，周密的

6、计划、有效的过程是积细节之小功为大成的基本保障。通过简单的题目也可以提高学生的能力。设计复习课要抓住内容创新和教学方式创新两个关键点，才能激发学生参与复习课的热情，有效的提高复习课效益。（1）复习课内容设计时要做到五“清楚”、五“提炼”。五“清楚”指：清楚物理课程目标要求；清楚“考试说明”标高；清楚教材的知识点及重难点；清楚学情；清楚近年全国中考的发展动态。五“提炼”指：提炼相似概念、规律、题型的异同点；提炼同一主题的纵向联系及应用性；提炼习题变化的内在联系；提炼解题的一般方法步骤和解同类题的共同技巧；提炼中考热点信息，归类和回归课堂

7、2.复习课设计的指导思想处理好五个“关系”●教师与学生的关系。在复习时不要以教师的“讲”代替学生的“学”，应把复习的主动权交给学生，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。●讲与练的关系。要坚持“有讲有练，精讲多练，以练为主”的原则，练的习题要精，练的时间要足，练的方法要活。●培优与辅差的关系。要能体现对各种层次学生的分层达标要求，使学生享受到学习成功的感觉，在原有基础都有进步。●课本与资料的关系。应高度重视课本，

8、让课本的“旧”题“新”做，使学生从不同角度来加深对知识的了解。如果复习抛开课本，在大量复习资料中钻来钻去，其结果是“事倍功半”。●常规方法与特殊技巧的关系。以“常规方法”为主，因为它具有是普通的适用性，不仅适用于解某个题