九月教学反思.doc

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1、好的开始是成功的一半…-…分数乘整数教学反思新教材让师生都格外的耳0一新！特别是作为数学老师成员之一的我特别有成就感!因为新教材的许多与以往教学理念不同之处让我无心插柳都提前想到用到并不谋而合了！新教材特别重视算理，注意图形和算式之间的联系，在计算前充分让孩子感知画图形、涂图形的过程。分数乘整数表示的意义以及分数乘整数的算理也就在孩子们动手又动脑的过程中水落石出，自然浮出水面！师生在满满的成就感中收获多多！好的开始是成功的一半---一分数乘整数的厚实积淀也为后续相关知识学习做好充分准备。分数乘整数的知识基础是同

2、分母分数加法的计算方法及分数的意义还有整数乘法意义。开始环节，和孩子一起对这些内容进行了一定的复习，再进入分数乘整数的教学。在孩子们自主画图形、涂图形的过程中分数乘整数的算法在相乘时，分母不变，只把整数和分数的分子相乘作分子这一计算规则就显得很简单了。存在的问题是什么呢？约分!就是约分环节！许多孩子喜欢算出结果以后再约分，对计算过程约分还不太愿意采用。说明这一部分孩子对其中算理还不够清晰!这一环节述需再进一步讲深讲透!还有孩子可能对于在计算过程中的约分，还是一知半解，对这样约分的道理理解得不够清楚！学习分数乘整

3、数，学生在计算时肯定会遇到先约分后乘还是先乘后约分的问题。说直白点，如果仅仅为了应考，会计算，得到一个正确的结果，足矣！那么无论前者，还是后者，都无关紧耍，只耍不出差错，最后都能得到正确结果！但是，作为一名老师，我们希望孩子们养成良好的计算习惯，并拥有较高的计算速度！保证较高的计算正确率！我们更希望孩子们明白到底哪种思路更合理，更有助于孩子们后续数学知识的学习！借助开门红——分数乘整数，让孩子们养成先约分后计算的良好计算习惯，对于提高孩子们计算速度保证正确率，起作用-个词举足轻重！怎么突破这一瓶颈？相信大家可以

4、达成共识，那就是借助实例让孩子们自己切身感受计算过程中先约分的痛快淋漓！其屮，一重要环节将原本比较简单的题改复杂，如，3x5/6变成“13X5/52”,并且让孩子们比赛谁做得快！自然，选择用整数直接乘分子的孩子，速度肯定很慢，然后，请做得最快的孩子展示，选择先乘后约分的孩子恍然大悟，深刻体会到先约分，就是化繁为简！就是一步登天！这样，孩子们再做分数乘整数时，不仅知道“分子和整数相乘的积作分子，分母不变”的道理所在，而且牢记“能约分的耍约分”天机在何方？《乘积为1的俩数有什么奥秘?》教学反思倒数的认识，理解倒数的

5、意义和会求一个数的倒数是孩子｛门学习分数除法的前提。所以,孩子们学好这部分知识是必须的！孩子们学好这部分知识是开启分数除法的计算和应用题的钥匙和大门开火车口算分数乘法是第一关！小组合作分类是第二关！质疑，乘积为1的俩数有什么奥秘？通过观察、计算、分类孩子们火眼金睛自然会发现〃乘积为1的俩数对比后我们会发现这俩个分数的分子和分母互换了一下位置！〃概念也就浮出水面！〃像这样分子分母互换位置的两个数互为倒数，也就是互为倒数的俩数乘积为1。"〃倒数的两个数只是把分子和分母的位置进行了调换"、借助对〃同学〃和〃学生〃的理

6、解，借助对语境的感悟，孩子们兴奋地发现〃倒数是相互依存的〃！抓住孩子们的发现,孩子们自己很快就总结出了倒数的概念一—乘积是1的两个数叫做互为倒数。争议：面对特殊的0和1这两个数时，出现了小小的〃争执"。有孩子认为："0和1有倒数。〃有孩子认为：〃0和1没有倒数。“对于孩子的〃争执〃我乐在其中装糊涂，没有直接介入，而是引导孩子们互相说说理由,在孩子们的交流中，孩子们达成了共识:0没有倒数,1的倒数是它本身。并且理由充分,学"0不能做分母，所以0没有倒数〃！问题：寻找小数的倒数，特别是非0整数倒数向丽丽奥尼尔阿尔娜

7、个别学困生还很有困难！需我多给己关注的同吋，开开小灶!与乘法分配律斗智又斗勇——■教学小结“乘法分配律”，对于学习者孩子也好，传授者老师也好！一直是心中的结！和心中的一个痛！看似简单！但孩子们运用时，总是出现这样那样让自己和老师措手不及的失误和错误！乘法分配律对我们而言已经是相熟多年的“冤家”了!与乘法分配律斗智斗勇我和孩子们在努力！要捉住这只“精灵”的尾巴，让它褪去神秘的面纱，让我和孩子们不再屡屡受乘法分配律的恐吓与阻截。相应策略：(1)借助生活应用题孕伏笔，突出分数乘法分配律的独有特性!开心队和创新队分别都

8、耍完成收集7.2千克矿泉水瓶子的任务，截止今FI，开心队完成任务的7/8,创新队完成任务的11/36,两个队一共完成了几千克任务？方法一：7.2x(7/8+11/36)=7.2x(63/72+22/72)=7.2x85/72=0.1x85=8.5(kg)方法二：7.2x7/8+7.2x11/36=63+2.2=8.5(kg)（2）借助各种变式题依次呈现，同吋直面问题，将易错的类型题在课