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1、一语天然万古新,繁花落尽见真醇小学语文课堂“过程与方法”的落实之我见东川九年一贯制学校冉霞美国教育家杜威曾说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”的确,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为六年级语文教师的我,面临的首要问题就是:应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得一节好的语文课不是层出不穷的花样:一会自学、一会讨论、哙配乐、一会表演、一会写作、、、当然我不是说老师的别出心裁不好,只是觉得任何教学设计必须服务于课堂,并忠实于课堂。从以学生为主体出发,在教学的过程与方法中返璞归真,打造本色语文。我个人认为,一堂好

2、的语文课可以体现在以下两个方面:一、在情感共鸣中学习语文。苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《理想的风筝》一课,作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以“笑谈腿疾、激情板书、乐放风筝”这三个特写“镜头”来表现刘老师积极向上,乐观开朗的人生态度,赞扬他对工作、对生活强烈的爱与追求,表达了作者对恩师的深深思念之情。在教学中,为了让学生与作者在情感上产生共鸣,我设计了一

3、段充满激情的导语:“当柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情摇摆;当连翘花举起金黄的小喇叭,吹起生命之歌。当春风吹绿了大地的吋候,人们身心起苏醒,一种舒展的快意便浮上心头六年的小学生活即将结束,冋首和老师一起走过的日子,大家一定有许多难忘的记忆'愿意讲讲吗?”简短的一句话,开启了学生感情的闸门,学生纷纷发言。正如“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在简单的交流中,学生对口己老师的热爱,如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己老师的热爱,学生才渐渐走进了作者的心灵,与作者产生了强烈的情感共鸣,对理解课文起到了强有力的推动作用。如涓涓细流源源不断地流了出来。二、重视情境创设

4、,激发学习兴趣。《新课标》明确指出:教师要通过教学情境的创设,以任务驱动学习,激活学生已有的经验,指导学生体验和感悟学习内容。数年的语文教学,让我对这句话有了深刻的体验。是的,语文教学离不开情境,在课堂上,如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得不妨从以下几方面展开:1、让孩子去“展示自己”。课堂上,要大胆地让学生去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己!每学习一篇新课文,我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识,上课时,大家都希望把自己的成果展示给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。

5、2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。另外,我还结合教材所涉及到的内容,有目的地组织学生开展课外阅读,使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时,鼓励学生阅读中外儿童名著,领略书中的精妙所在!我们班还设立了图书角,更加丰富了学生的课外阅读。总之,我愿做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!3、在生活中学语文。“让语文走进生活,在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教

6、学以及自己不长的语文教学经历,特别是在整体批阅了学生的一篇篇作文之后,我真正地意识到:小学语文学习离不开生活,只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中,才能真正地学好语文、用好语文。因此,我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切,耍养成从生活中汲取养分的好习惯,我有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。我想信,久而久之,生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。总之,我期盼着:我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。走进新课程,教师的角色也将由传授者转化为促导者,由管理者转化为引导者

7、,由独奏者转向伴奏者,由居高临下转向平等的伙伴。教师耍指导学生开展研究性、探究性学习,创设丰富的教学情境,注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变,由统一规格教育向差异性教育转变。这就给教师提出了新的要求:第一,要求教师要重新认识语文教学资源,要有开发语文教育资源的意识,有整合语文教育资源的能力。教师不是照本宣科的教书匠,而应当是语文课程资源的开发者,语文课程的建设者。女n,进行课文《四个太阳》教学时,光用你的三寸不烂之舌向学生讲述四种季节的太阳给大地带来的好处,是远远不够的,何不引导孩子在生活中,在自己的感知世界里去感受作者的意愿和四季美丽的

8、景色呢?广

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