对学生英语学习评价的对策构想.doc

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1、对学生英语学习评价的对策构想（一）评价价值取向的构建现代学业成就评价的主要功能和根本意义不在丁选拔和鉴定,而在于检查教学ri标的达成水平，取得反馈信息，以便调整教学过程，改进教学方法和手段，及时针对缺陷和问题进行补救和矫正。从这个意义上说，对学生英语学习评价价值取向，我们以为应从素质教育的高度来构建，以便完成评价理念上的转变。1.注意基础性的价值取向素质教育是基础教育以培养人的基本素质为出发点。实施素质教育的冃的是使每一个学生都具备思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理等方面最基木的素质，为其身心的发展奠定基础。因此在对学生英语学习评价时，耍强调基础性,评价学生是否已经具备了最基木的素质——掌

2、握英语基本知识、运用英语的基本能力、基本技能等等。2.着眼整体性的价值取向人的各项素质Z间有着有机的联系。素质教育是一个结构性的教育机制。索质教育注意人的发展。因此在对学生英语学习评价时，不能孤立地评价学生某个方面的或单项的素质，而应从整体视角出发对学生全面评价各项内容，综合运用齐种评价手段和方法，分析学生各项素质及结构是否合理,是否全而和谐发展。3.强调实践性的价值取向人的素质形成的过程，是人从外界获取的物质、能量、信息并加以内化，逐步积淀为自己身心结构的有机组成部分的过程，是一个实践活动的过程。因此在评价学生英语学习时，耍看学生对知识所作出的反应，更耍看他在实践活动屮所表现出来的行为和持久

3、发挥作用的程序，理论联系实际，强调实践，才能正确评价学生知识、能力、技能等素质的水平。4.承认差异性的价值取向人的先天遗传不同，所受的教育影响和所处的环境不同,人的素质是由遗传因素、教育和环境的共同作用形成的。因此不同的人在素质发展特点上、水平上和潜在可能性上都存在差异，我们应该承认这个差异。素质教育是全面发展和个性发展和谐统一的教育，在全而发展的同时使个性也得到发展。因此在评价学生英语学习时，应该考虑学生的差异，既评价他的全面，也评价他的个性特长。基于上述评价价值取向，我们应该将对学生英语学习评价的冃的从“鉴别、选拔"转移到“发展''上来，这就意味着学生英语学习评价耍立足丁•差异性，从思想上

4、、情感上、行动上接纳智力上有差异、兴趣上有差异、个性心理品质不同的学生;意味着不再将评价视为筛选、甄别的丁具，而是一种积极而及吋的诊断问题，总结成绩，改进教学冃标,优化教学方案，促进学生全面发展的有效手段。从“鉴别、选拔”走向“发展"同时乂意味着由“证册走向“改进J即由原來的了解现状、探明价值，转变为不仅要通过事后评价教学活动，结果是否达到冃标，而且更注重于评价在教学活动Z前、Z中、Z后的导向功能，促使教学活动的改进，使教学冃标一步一个脚印地达成，使学生获得发展。（二）确立基本的评价策略从素质教育的高度看，我们认为对学生英语学习的评价内容主要有两个方面:一是评价学生通过学习在知识、能力、技能等

5、方面所达到的水平;二是评价学生在现实水平屮所具备的继续学习的潜力,即学习的实际可能性，这种可能性大多乂取决于学生的兴趣的维持、动机水平、习惯培养等方面的因素。因此，我们觉得对学生英语学习评价的最基本的策略有下列两个方面：1.形成性评价与终结性评价相结合终结性评价具有事后评价的性质，重视的是最终结果，而很少问津该结果是如何取得的，对及时发现问题、及时调节和改进教学方法、改进学习显得无能为力。这是终结性评价不可避免的局限性。而形成性评价是教学活动进行中的评价。它有助于在动态过程了解学生对某个课题或某个部分知识的掌握情况和教学中所存在的问题,及时进行评价，反馈信息，以便教师有的放矢地辅导学生的学习，

6、弥补教学屮之不足，使学生更好地掌握知识。它还有助于教师在动态过程中了解学生在某个方面能力的发展和技能的掌握情况，发现问题及时修正培养计划和方案，促使学生更好的发展。现实中，我们许多教师往往比较重视终结性评价而忽视形成性评价，尤其忽视的是形成性评价所应该发挥的作用。因此,我们应该重视形成性评价，而且应该将形成性评价与终结性评价的相结合，以达到既明确教学中所存在的问题，明确改进教学丁•作的方向，获得更加理想的教学效果的冃的，乂能把握教学达到教学冃标的状况的冃的。2.坚持发展性评价的方向素质教育要求教育者要面向所有学生，面向学生的全面发展，面向学生的主动发展。因此，对学生英语学习的评价热衷于关注“最

7、好”的学生是远远不够的,而应该多多关注的是使所有的学生如何学得“更好因此，发展性评价应该是我们在评价中坚持的方向。发展性评价冃标关注的是学生的全面发展。发展性评价的原则关注的是评价必须给学生以正确的导向，必须给学生以尊重，以达到通过评价给学生以激励的冃的。发展性评价结果的解释充分体现了评价结果反馈的人文性。发展性评价最终效果是使评价真正成了教育的手段。而现实中，我们却将评价当成了教育的冃的而不是手