人教版教学课件福建省16次年会教学课件《孟德尔的豌豆杂交实验》ppt.ppt

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1、《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》第1课时福建省福州第八中学伊丽梅一、教学内容分析人教版必修2《遗传与进化》第一章第一节孟德尔经历了“提出问题——构建假说——验证假说——得出结论”的科学研究一般过程，运用了“假说—演绎”法。二、设计思想开展探究式教学，还原孟德尔的研究场景，再现孟德尔的研究过程，让学生尝试提出假说，验证假说，从而领悟“假说——演绎”的科学研究方法。三、学情分析对生物的遗传现象有一定的了解。具备一定的遗传分子生物学基础。缺乏遗传细胞学基础（减数分裂）。思维活跃，具有一定创造性。四、教学目标1、知识

2、目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。分析孟德尔遗传实验的科学方法。2、能力目标：通过尝试提出假说，验证假说，培养学生探究能力。3、情感态度与价值观目标：通过对一对相对性状的杂交实验过程，认同敢于质疑、勇于创新,以及严谨、求实的科学态度和科学精神。五、教学重、难点教学重点：通过让学生尝试提出假说，验证假说，领悟“假说—演绎”法。教学难点：尝试解释分离现象，提出假说；设计测交实验，验证假说；六、教学过程设计尝试解释人类单、双眼皮性状的遗传环节一：单、双眼皮性状的遗传情况：父母子女单眼皮×单眼皮单

3、眼皮单眼皮×双眼皮有的单眼皮，有的双眼皮双眼皮×双眼皮有的单眼皮，有的双眼皮“以性状为研究对象”“相对性状”3、父本和母本的遗传物质在子代细胞内相遇，保持独立，还是合二为一？尝试解释：单眼皮×双眼皮→单眼皮1、遗传物质在细胞内是怎样存在？发现问题：2、亲代的遗传物质是如何传递给子代的呢？19世纪迫切需要解决的遗传学问题P高茎×矮茎F1高茎F2高茎矮茎7872773：1数学统计环节二：介绍孟德尔的一对相对性状的遗传实验豌豆的7对相对性状性状F2的表现显性隐性显性：隐性种子的形状圆粒5474皱粒18502.96

4、：1茎的高度高茎787矮茎2772.84：1子叶的颜色黄色6022绿色20013.01：1豆荚的形状饱满882不饱满2992.95：1豆荚的颜色绿色428黄色1522.82：1花的位置腋生651顶生2073.14：1种皮的颜色灰色705白色2243.15：1孟德尔做的豌豆杂交实验结果环节三：尝试解释3:1的性状分离？讨论1：用当时的主流观点能否解释？“融合遗传”：由父本和母本提供的遗传物质在子代细胞中完全融合。使子代表现出介于双亲之间的性状。“多重微粒”：每个细胞对应某一种性状存在无数完全相同的遗传物质，每

5、一遗传物质的许多复制物可能同时传递给生殖细胞。最终子代性状由数量决定，而数量是随机的。教学片断：“尝试提出假说”讨论2、如何解释3:1的性状分离？1、性状由遗传因子控制，遗传因子是独立的。控制显性性状的为显性因子（D），控制隐性性状的为隐性因子（d）2、体细胞中应该有几个遗传因子？（1个，2个，3个，4个）3、生殖细胞中几个？（1个）孟德尔假说的主要内容假说是否能成功解释原有的杂交实验呢？P高茎×矮茎F1高茎F2高茎矮茎7872773：1成功解释原有的实验，但假说是否一定是成立的呢？关键之处环节四：设计测交

6、实验，验证假说实验目的：验证假说是否成立？实验原理：关键证明成对（Dd）的遗传因子分离，产生了两种配子（D和d），且比例为1:1；遗传因子看不见，摸不着，只能从子代性状及比例分析配子的类型及比例。实验材料：1.什么样的植株可以产生两种配子，且比例为1:1?（F1高茎（Dd））2.让F1高茎和谁杂交可以让子代性状和比例反应出配子的比例？（矮茎（dd））实验结果：高茎30株，矮茎34株，比例接近1：1结果预测：实验结论：假说是成立的。运用假说进行演绎总结：孟德尔的分离定律环节五：孟德尔的分离定律：在生物的体细胞

7、中，遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。七、教学反思学生领悟了“假说—演绎”法，体会到孟德尔的艰难、伟大，感受到孟德尔的魅力！学生的生物科学素养在潜移默化中得到培养。学生的课堂表现超乎我的想像。只要我们教师有精心且巧妙的设问，充分的相信我们的学生，你会发现，我们的学生个个都是“孟德尔”！给我的启发：做一个有创造力的教师！给学生一个充满灵动、创造性的课堂！谢谢！教学片断：“遗传因子在体细胞内4个？”