小学作文教学做法点滴-论文.pdf

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1、作文教学研究2014年第1期小学作文教学做法点滴福建刘发尧在小学语文教学中,作文是常常使教师生畏、学生头痛的事。尤其是学生,谈“文”色变,一提作文就扩大阅读,丰富知识,为学生作文创作奠定基础。“怕”,唉声叹气,总是硬着头皮,七拼八凑,应付了事。作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难作文是小学语文教学的重点和难点,是教师普遍感到写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。所以头疼的问题。同时也是学生最不感兴趣的教学内容之教师教育学生,要多读课外书籍,特别是那些名著,甚一。这主要是由于小学生的语言

2、积累较少,观察力较至是自然科学知识,也要了解一些。作文教学与阅读弱,一提到作文就觉得无话可写,即便是勉强写出来,教学是紧密联系在一起的。学生在阅读过程之中会受也多是内容空洞、条理不清、词不达意。教师改起来也到名篇佳作的熏陶与感染,不断地得到审美情趣的提是颇费精力。在此,笔者与大家分享一下自己在教学升,从而为其自主作文做好知识储备。与此同时,阅读中的几点做法。还有可能激发学生创作的欲望,使其将自己所学到的写作规律应用到实践过程当中。因此,在作文教学中,一、作文内容与学生的生活结合起来我们应该指导学生反复地

3、研读范文,并在此基础上实现创新,从不同角度、按不同方法对文章的中心内容进在教学中,我们经常看到学生大量地背范文、套模行描述,真正做到一题多练、先扶后放,先仿后创。式,一味地进行模仿,希望借此提高自己的作文水平,但往往事与愿违。究其原因是这种做法忽视了学生学三、教师批改与学生修改相结合习的主体地位,忽视了对学生进行思维的训练和思路的开阔。因此,我们在作文教学时不妨先让其参加社学生在辛辛苦苦完成作文之后,最想得到的莫过会实践活动,而后让其记录自己在实践活动中的所思、于老师的一句赞许。如果教师能在第一时间对学

4、生的所想、所感,这时学生的作文因为有了生活的味道自然作文给出评价,学生就会留下很深的印象,对于教师所生动形象多了。兴趣是成功的一半,没有丝毫兴趣的提出的修改意见也能欣然接受。当然,如果让学生对学习,将会扼杀学生学习的一切热情。根据小学生好自己的作文进行修改,也可以让他们批阅其他同学的动、好说、好表现的特点,让学生在课堂动口,各抒己作文,还可以采取轮流交换的形式。但必须要明确学见:动手,发挥自己的才干、潜能。学生在老师的指导生修改作文的目标,让其将重点放在语句通顺与否、层下,如果对作文产生了浓厚的学习兴趣

5、,那么学写作文次是否分明、观点是否明确、描述是否客观上。就会主动,而且会学得生动、有趣,收到很好的学习效小学语文教学的中心任务就是不断培养和提升学果生的语言能力和思维能力,让学生形成自学、自作、自改的能力,从而促进学生的全面发展与进步。这一目二、将作文教学与阅读训练结合起来标是新世纪教育宗旨的集中体现,同时也为我们提高_2014年第1期作文教学研究学生的作文能力提供了方向,即培养学生自我修改作文的能力。让学生自己对自己的作文进行修改,既能培养学生自学的精神,也能使其在不断地自我反思过程中提高自己的作文水

6、平。四、作文内容与学生观察自然,描写景物相结合让学生感受大自然的绚丽多姿,春天花红柳绿,燕雀喃喃;夏天,烈日炎炎,百花争艳;秋天,硕果累累,落叶萧萧;冬天,漫天飞雪,白雪皑皑。清晨,阳光明媚;I夜晚,月光如水。我们可以有目的、有计划地引领学生I走出校门,到大自然中去,身临其境,指导学生多维度、多侧面地观赏自然。比如观察冬天的雪景时,事先可指导学生阅读一些词汇、语法和修辞。然后把学生带到田野里,指导其由远及近,由近及远,先面后点,先点菱后面地观察。在观察时,一方面要精心,选择形象鲜明莹J的情景,激发学生的

7、观察兴趣,另一方面教给学生观察经方法,并告诉学生把观察的景物按照自己心中预设的验谈顺序写下来。五、作文内容与备课创意相结合即

8、_I-I’I-L时r一_I_■1●.即lI●J--IT景T-1I、●.1即I_I●J情【i

9、].F’IL二-备课要有创意,也就是说作文备课要和以往有所不同。小学语文“课标”指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是,在过去的作文教学中,命题、指导、批对于小学生而言,恐怕最让他们头痛的就是习作改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动:上作

10、文课,在老师精心简短的讲解之后,立即让学生动笔。这了。常常看到一些学生为习作苦恼不已。再来细看时学生即没有心理准备,也没有内容准备,大部分学生我们一般的习作教学:教师通常是按照计划按部就班把自己平日看到的有意义的内容抛在一边,去根据老地训练学生习作。这样虽有助于学生逐步掌握习作师的要求凑合成文。这是作文教学费时效低的一个重的知识,但是由于学生对所写的内容观察不仔细,对要原因所在。因此,教师首先应该在明确习作内容及生活缺乏足够的体验,生活储备

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