语文教学中的目标教学法.doc

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1、目标教学法在语文教学中的运用冷水江市第二中学李华彬不少的教师，虽然满腹经纶，拥有一腔成功的热血，拿着语文课本，滔滔不绝，龙飞凤舞，然而一堂课下来，师生不知所云，劳而无功。这是为何？我想：做任何事都应该像苏州园林里的设计者和匠师们一样，胸中有丘壑。这里就语文教学中如何用好目标教学法谈点粗浅的认识，以期事半功倍，教学相长，获得良好的教学效果。一、钻研教材，初定目标。语文课文一般都是文质兼美的，是作家们心血的结晶，集中表现了他们对人生观、世界观和价值观的不同认识，展现了独具匠心的文学风格。同时，也体现了编者们的美好理想。因此教师课前必须认真钻研教材

2、，确定课文教学目标，做到教学胸有成竹，明白让学生认识什么，掌握什么，以避免教学中漫无目的、信马由缰的现象。如何确定课文教学目标呢？（一）是根据课文体裁特点来确定知识教学目标。如八年级上册《中国人民解放军百万大军横渡长江》的教学目标可直接根据文章特点确定：1、什么是新闻？2、新闻的六要素是什么？3、弄清新闻的五个组成部分：标题、导语、主体、背景、结语；4、本文报道的主要内容等。（二）是根据语文课的特点确定目标，语文课是培养学生识字、说话、听、读、写能力为主的学科，因此确定目标离不开这些内容，出现的常用生字和词语，一定是我们经常的教学目标。（三）

3、是要根据课文人文特色确定情感价值目标。如我们在教学《背影》一文时就要确定情感目标：培养学生感受亲人之间无私的关爱、品味爱之甘甜，为亲人献出自己的爱心，培养学生孝顺自己的父母。在教学《我的老师》一文时，就可确定培养学生尊敬、感谢师长的情感目标。（四）是要以学生的实际来确定教学目标。虽然语文教学学科的教学目标是统一的，但不同地区，不同学校，不同学生在课文教学目标中情况是不同的。就不同班级教学同一课文来说由于学生实际情况不一，有的班级基础较差，有的班级基础较好，因而教师要制定出与学生实际适应的具体目标。而不能以一把尺子量到底。即使是一个班级的学生，

4、由于他们的学习心理不同，学习兴趣的差异，学习要求的高低，教师的具体教学目标也就必须有不同的针对性，这样，无论是优等生班，还是差生班级的教学，都能创造出情意融融的，活跃课堂的教学氛围。（五）是要以正确的语文学科教育观来确定课文教学目标。教师确定的目标是否适当，往往取决与老师的语文学科教育观。每一课文甚至每一节课的教学目标，应包括语文知识，语文能力，思想品德等方面。二、定准目标,指导预习在学习中，有些学生学习效率高，学习质量好；有些则相反，学得累，做作业苦，从表面看听课专心致志，实质课后他们什么也不懂，学习质量较差，考试起来总是分数很低。如此时间

5、一长，其学习语文兴趣大减，甚至害怕语文了。这就需要教师课前预习辅导和指点。教师在指导学生预习时，必须定准目标。指导学生课前预习有效的方法是“一读”，即让学生读课文，通过读课文，了解文章的结构和内容，通过读让学生熟悉课文，并要求学生借助字典、词典，查实词语，领会词句在具体语言环境中的含义和作用。“二思”，即要求学生探求文章的思路，艺术认识，理解作者是如何布局谋篇，如何表情达意的，从而探求文章所表现的主旨。还有教师带着教学目标，布置学生写一些预习提纲，做联系题等，给学生思考，让学生在预习中对所要学的知识内容有所领会，“三提要”，即教师要求学生把自

6、己在预习中不懂的地方作个提要，带着问题去听课，或向教师和同学请教。这三个目标其实也可根据学生语文素质差异的情况，选择指导。三、科学定位，巧选教法教师在教学前，教学内容已确定之后，需要考虑的则是如何教。由于任何教育活动均带有科学性艺术性的双重性质，因此教学方法的选择与教学目标，教学内容，教学对象，教学需要相联系才是科学的方法，也才可能正确有效的向学生传授知识。这里面临着教师如何选择教法的问题，从而需要教师必须认识各种教法的大概情况，主要特点，以及在实际中结合自己所教学生的特点，从自己的教学水平出发，来选择恰当的教学方法，并对采用的教学方法消化吸

7、收，为己所用。四、心怀目标，讲析课文讲析课文是教师进行课堂活动的主要形式，教师向学生传授知识，培养技能和进行思想教育，均离不开教师的讲授。教师讲析课文的成功与否直接关系到学生效率和教学质量的高低，应当受到为师者的高度重视。有的教师在课前没有明确的教学目标，没有研究教法，以致严重阻碍了教师主导作用和学生主体地位的发挥。那么，如何才能避免这种现象呢？那就是带着目标讲析课文，当一个老师在上一篇课文之前，根据事先确定的教学目标，根据学生预习的结果讲析课文。比如在记叙文的教学中，我们不赞成将记叙文的知识在一篇课文教学中综合完成的教法。因为学生的知识层次

8、，接受能力决定了教学必须由易到难。一篇记叙课文的教学目标，应根据具体内容，来确定教学目标。对于说明文的教学，也要根据说明文的个性特征，来确定教学目标，绝对不允许也不