数学计划总结之听《认识时间》教学反思.doc

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1、数学计划总结之听《认识时间》教学反思  《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间,同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打基础的,本节课的教学目标是让学生能够用5分5分数的方法认读时间,并通过实际的操作,知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念,学生难以理解,以前这个内容放在三年级,都是一个难点,现在放在一年级,学生还没有学乘法口诀,就显得更难,在集体备课时大家都各自都发表了各自的意见,确定本课的重难点,教法学法。向泽燕老师通过精心备课,在学校组织的汇报课上向全体数学老师精彩展示。听了向老师的课我受益匪浅。有以下几方面值得我学习。  一。尊重学生

2、的认知,放手让学生准备材料、让学生探究。选取富有情趣的学习素材并借助课件的资源进行辅助教学,帮助学生更好地理解时间概念。  教学伊始,向泽燕利用猜谜语的形式和实物钟表引入,使学生感受到时间与生活的关系,并提高了学生学习数学的兴趣。新授部分分为这几个层次:首先,在屏幕上展示了一个钟面,让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着,通过图像的闪烁及声响效果,让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格,每个大格又被分成了5个小格。然后,再通过手中的大钟表演示时针走一大格,分针走一小格的过程,让学生清楚地认识了时和分。接着,向老师又通过课件的动画演示和色彩的变化,时针走一

3、大格,分针正好走一周的过程,让学生得出1时等于60分,较好地突破了本节课的重难点。最后,我采用了拨钟练习,以活动组织教学的策略,从三个方面开展了拨钟的活动:一,拨钟观察:分针走一圈时针走了多少?即让学生体会时、分的关系;二,拨动分针,看到上面所指的数字让同位同学说一说对应的是多少分。即巩固练习五分五分地认读时刻;三,拨出自己最喜欢的电视节目的时刻,让小伙伴猜一猜。也就是拨时刻、认读时刻的练习。学生通过这一系列“做中学”的过程,进一步强化了对时间的认识和理解。学生对钟表有一定了解,但那是来自生活的感性的零碎的,对某些问题还一知半解。在课前让学生准备材料,不仅把数学与实际生活紧

4、密联系起来,让学生获得感性材料,化抽象为具体,使学生易于理解和掌握知识,并形成具体的生活数学概念。在整个学习过程中做到:教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习:钟表外部结构认识、时刻的认读写,让学生先谈自己知道的,再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。即便是学生不解的地方,也让其他学生谈自己的看法,用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验,在感性经验的基础上构建相关的知识结构。这样学生的思维活跃,不仅乐于探索,而且当学生获得了成功体验后,进一步激发了他们学习的积极性。  二。尊重学生心理特点,放手让学生“动”。学生参与学习,贴近学生生

5、活,体现了“生活数学”的新理念。  向老师紧密结合生活,激发学生兴趣。这节课的设计,注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律,从学生的生活实际出发,创设情境,引导学生主动参与知识的形成过程。联系实际用数学,提高探究能力。现代教育理论主张:让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。也就是说,在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出:要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材,题材宜多样化,呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中,教师很好的做到了这一点。尊重学生心理特点,放手让学生“动”。整个一节课,让学生在动中完成学习。让学生在动中观察、操作、讨论,在动中自己去操作

6、、去尝试、去思考想象,不断地尝试错误,品尝成功,学生们的学习兴趣盎然,热情高涨,使思维处于高度兴奋状态,从而加深对知识的理解,主动完成学习。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题,不仅增强了学习积极性,而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系,提高了探究实践能力,充分调动了他们对数学的情感,激发了学习数学的积极性,让他们感受到他们身边处处有数学,从而增加他们学好数学的自信心,使他们更加乐意学习数学。  当然一节课也有美中不足的地方,听后我们年级组觉得在把握教材上还要下功夫,要体会教材的编排意图,充分把握“数一数”拨一拨“这两种呈现形式,充分发挥学生动手动脑。教师在这一环

7、节时,几位学生起来发言,孩子们的情绪很是高涨,表达的欲望很强烈。让学生拨一拨,数一数时,老师点名检查是有限的,小朋友都拨对了吗?该怎么检查呢?可以充分利用小朋友明亮的双眼,让他们互相检查,发现错的,帮助纠正,这样双方都加深了印象。学生跃跃欲试,但由于老师考虑到时间可能不允许,指名几人交流一下,这时可以同桌交流,让他们一吐为快,同时又人人都参与交流,通过这些细节完成教学目标,只有这样通过观察、操作交流等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。可惜,老师因为”时间关系“,让孩子们”还有想说的下课后和老师说“敷衍过去了。

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