语文(心得)之多元作文评价,让学生感受人文关怀.doc

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1、语文论文之多元作文评价,让学生感受人文关怀多元作文评价,让学生感受人文关怀江都市仙女镇中心小学  徐莉作文评价常被称为“作文教学指挥棒”,因为它是对沉睡潜能的唤醒,对封存记忆的激活,对幽闭心智的开启,对囚禁情愫的放飞……《语文课程标准》明确论述:“评价应以‘促进学生发展’为目标,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,又要关注他们情感与态度的形成和发展。”人文化的激励性评价是作文评价的主要方式。用赞许的眼光,善待每个孩子的心血。不要因为一时“看不明白”就将习作“打入冷宫”。不妨多从孩子的角度想想,尽可能地给予充分的鼓励和赞许,你就会发现一个又一个的“小安徒

2、生” 一  教师导评——学会品析德国教育家安第斯多惠说过:“教育的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励、鼓舞。”无论是品优秀作文还是析作文得失,教师都不能简单地用套话把结论灌输给学生,要用心写好作文评语。教师推荐习作全班交流,及时点评,找出亮点,放大亮点,评价激励。教师要引导学生欣赏,要保证不同的学生能获得成功的快感。商榷式评语:对不起,这一段老师没有读明白,你愿意为老师再解释一下吗?想一想,这句话是否可以改一改?……激励式评语:自然界有许多小精灵,只要你仔细观察它,它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂,赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁,佩

3、服它勤劳的品格;而你观察小螃蟹,喜欢它的倔强。看,这些小精灵可真给了我们不少启迪,真像你说的一样,螃蟹横走可爱,人要横走就烦人了。这是你发现的道理,大人也得佩服。启发式评语:“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”,太贴切了!比赛虽然失败了,但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示,就更好了!谈心式评语:字是人的脸,这次作文书写有明显进步,你的脸上也光彩多了。不过,你一向讨厌的错别字老跟着你,给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方:不会写的字问字典,写完作文后,请教老师或同学,你愿意试一试吗?总之,教师要尽

4、量追寻评价艺术,应具有“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”那种春风化雨般的诗意。让教师动情的评价,如一首优美的散文诗,似一曲雄壮的交响乐。二  学生自评——学会反思叶圣陶先生在谈语文教育时说:“作文能自己改,不用请别人改,这就经常处于主动地位。改与作关系密切,改的优先权理应属于作文的本人。”学生学会寻找自己习作中的“妙笔”,是学生展示自己、树立信心、体验成功的第一步。学生习作虽然大多是平平实实的,但是在平平实实的习作中也不乏得意之笔,有时是一个词句的运用,有时是段落的安排,有时是开头开得好,有时是结尾结得妙……作文写完后,让学生进行自评,要求学生找出文章

5、中令自己最满意的地方(如选材、立意、词句乃至一个标点的新颖用法),并写上为什么。这样,学生充满兴趣地反复阅读自己的习作,一词一句地去寻找自己习作中的妙笔。在寻找之中,学生就会反复地思考、品赏自己遣词造句、表情达意中的得意之处,对自己认为满意的地方好好品赏,对自己认为不足之处就会顺手改之。例如,有一位学生写《今天,我好高兴》,文章记叙妈妈为我买了一台复读机,我高兴异常的情景。但文章最后写道:“我高兴地听了一会儿,妈妈问我吃不吃苹果,我说不吃,后来,妈妈就让我洗澡睡觉了。”这位学生认为自己描写心理活动很成功,并写下了这样的评语“精彩缘于真实”。他将最后一段

6、修改为我高兴的从妈妈手中接过复读机,开始听起来。妈妈问我吃不吃苹果,我拒绝了。红红的苹果今天对我来说,已失去了诱惑力。后来,妈妈催我去洗澡睡觉,我才十分不情愿的关上了复读机。就这几处小小的改动,但对表现文章的中心却有着截然不同的效果。三  同学互评——学会欣赏互判、互评是指同学之间依据评改要求,互评作文,交换意见,边评边改。以达到相互启发、取长补短、共同进步的目的。评判应以“两面性”为原则,即无论是优秀作文,还是差生作文,都要从优点和不足两个方面去评判。评论优秀作文时,既要让同学们学习优秀作文的长处,也要鼓励学生用“显微镜”大胆“挑刺”,找出不足之处,

7、提出修改意见。评论差生作文时,让同学用“放大镜”找“闪光点”。一个准确的词语,一句精彩的句子,都是值得肯定和赞赏的。用这样的评判方式,即可以鞭策优秀学生不断进步,又可以对后进生产生极大的鼓励,增强他们作文的兴趣和信心。这种形式,实质上是鼓励学生大胆而积极地参与,相互学习,共同提高。同时,也是一种“今天,我当小老师”的成功尝试。评判方式是多样的。可以集体评判、小组评判、同桌互评;可以口头评判或书面评判;可以对一篇作文评判,也可以把几篇作文放在一起进行比较,找共同的优点和集中的问题。评判的内容可以有多种意见并存,鼓励学生各抒己见。一位学生写的校园生活的小事

8、,同学们很喜欢看,写上了许多赞美之词。“这真是一篇佳作,写出了我们真实的生活!”“文中的动作描

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