语文(心得)之复习课教学的有效性例谈.doc

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1、语文论文之复习课教学的有效性例谈  温岭市箬横中学 张美聪  从一个简单的事实说起。  有一阶段,为应对高中证书会考,我们花了较大的劲去复习默写题。起初,我们将必修一至必修五及《选读》中所有规定背诵的内容作通盘的默写,效果不太好。原因是要背诵的内容实在是太多了,学生不易掌握。当我研究了2009--2012年省证书会考试题,并与当年制定的“会考标准”一一对照后,发现应对会考默写填空是那么的简单。于是我得出了以下结论:  (1)现代文中的默写不考。理由是《会考标准》中“会考内容”一项“现代文阅读”未提及默写一事,且这四年也从未

2、考过;  (2)古诗文阅读中的默写仅限于当年“会考基本篇目”。理由是《会考标准》中“会考内容”一项“古诗文阅读”“默写要求背诵的课文中的名句名篇(要求背诵的课文篇目见《附录》)”,这四年考核的内容也如此,绝无超出。  (3)《论语选读》的默写也在当年公布的基本篇目内,尽管《会考标准》中“会考内容”一项“论语选读”要求“背诵《浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》中规定背诵的《论语》章句”,但实际上,命题者往往仅囿于规定的基本篇目。我就把这些结论告诉了学生,并自己拟了60个空的讲义,有针对性地让学生背诵默写,大大提高

3、了复习的效率。会考结束后,经与试卷核对,六题中有五题出自我的讲义。  这是关于会考的一件十分简单的事,可能绝大多数的老师不屑于此。但扩大开来,假如是高考复习呢。我们就更得关注了。因为考生的成绩除了固有的基础之外,很大程度上要老师在复习时,如何注重有效性。复习课教学的有效性例谈.docbac1203d50b345c49b98e3ffe77b4a37.doc (71.00KB)

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