语文(心得)之对话教学,让课堂焕发活力.doc

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1、语文论文之对话教学,让课堂焕发活力   从理解这几句话入手,把握文章的主旨和作者的情感就非常容易了。在学生与文本对话的过程中,教师必须给予学生充足的时间思考文本,当然对于学生对文本的理解也要一定范围的肯定,并且适时的正确引导,让学生与文本的对话达到最大范围的有效。(二)教师与文本的对话教师与文本的对话,应是语文教学的前提所在。只有教师与文本通过“零距离”的接触,品位文章语言的精妙,,感受到字里行间流淌的情感,读出自己的思想与感受,读出自己的惊喜,才能在课堂对话中游刃有余,才能引导学生创造性地参与文本意义生成过程

2、。于永正老师曾说:“解读文本是备课最重要的一环,这法,那法,钻研不好教材就没法儿。我备课没有什么诀窍,就是翻来覆去地诵读、默记。当读出了自己的理解、情感,读出了文章的妙处,读出了自己的惊喜,我便敢走进课堂。”要想学生能体验出文本的情感,教师首先要体验出;要学生能动情,教师首先要动情;要想课堂精彩,教师首先要与文本进行充分的对话,读出自己的理解,读出文章的妙处,读出自己的惊喜,这样才能带领学生与文本作者交流。教师与文本的对话并非是阅读完教学参考资料,而是要对每一篇文本认真地钻研,使自己的教学源于文本,又高于文本。

3、课例4:《散步》是一篇清新优美的散文。它像一首动人心弦的诗,一支感人肺腑的歌。与文本对话首先在文本中读出了我国人民尊老爱幼的传统美德,抓住散步中的波澜--在岔路口的分歧来探讨,揭示出主旨--尊老爱幼。这一主旨的引出是从"我"作者的角度先揭示"尊老",而后从"母亲"角度答出"爱幼"。如果教师只读到了这个层面,那么则是肤浅的。还可以从文本中的这句话“这一切只让我想到一样东西:生命。”很值得玩味,不该被忽略。只有人类不但保护幼小的生命,还善待衰老的生命。因此成熟的生命,即所谓的中年人,其责任的沉重可想而知。《散步》这

4、篇散文同样还寄托了一个非常沉重的思想:肩负重任的中年人对于生活的高度使命感——中年人的责任感,这个层面往往也会被漠视。课例5:在读《秋天的怀念》时,读到母亲说:“你要是愿意,就明天?”我反复地朗读这句话,突然想:母亲为什么不用肯定的语气,而是用疑问的语气?一个小小的问号告诉了我们多少东西啊!母亲在有病的儿子面前,真是小心翼翼呀!生怕哪句话没说好,惹儿子发脾气。这个问号回答了母爱是什么——是平等,是商量,是小心翼翼呀!教师与文本进行必要的对话,抓住文本中的“盲点”,抓住教材不易发现的关键处,或不易觉察的认知错觉,

5、这样就更能把握作者情感,更能走进作者的内心深处。显性对话和隐形对话在对话教学中并非是互相对立的,反而是相辅相成的,互相交融的,师生对话、生生对话离不开文本对话,学生与本文的对话也离不开教师适时的引导。总之,课堂是对话教学的主阵地,教师把课堂还给学生,做到平等对话中的组织者、引导者。在教学实践中,我们要构建对话教学的平台,提高对话教学的效益,使课堂充满活力,使文本生动引人,使教师激情洋溢,使学生激动不已,使课堂教学生成一个又一个的精彩。那么课堂将会焕发出它的活力,将会演绎出它的精彩。

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