语文（心得）之第九册语文第二单元组教材分析及设计.doc

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1、语文论文之第九册语文第二单元组教材分析及设计林敏燕　　本组有三篇课文：两篇精读课文记叙了平常小事，展示了人物的精神和内在品质，表达了作者的敬佩、敬爱之情；一篇略读课文描写了一种植物，运用以物喻人的手法，揭示了它所体现的品质，表达了作者的赞美之情。教学本组课文时，要通过引导学生认真思考，体会句子含着的意思，学习做人的道理。　　本组的重点训练项目是“体会句子含着的意思”有些具有深层含义的句子必须细细体会，才能读懂意思。教学中，要注意引导学生结合课文的主要意思、联系上下文或时代背景来理解句子的含义。今天我主要谈谈《挑山工》《我的伯父鲁迅先生》两课的教学设想。一

2、、《挑山工》的教学设想。　　《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，踏踏实实地做下去，就一定能达到目的。这篇课文条理清晰，以“生疑——解疑——明理”的顺序安排材料，文风朴实，含义深刻，是对学生进行语言文字训练和思想教育的好教材。《挑山工》是本组的领衔课文，要通过理解课文内容，教给学生理解一篇课文的方法。　　首先要转变观念，真正做到“以学生为主体”。课堂上克服教师对学生不放心、不放手的心理障碍，教给学生学习方法，提高素质的教学特

3、点。在课堂上要体现两个为主：以课堂教学为主，课堂上以学生的学为主。教师致力于导，学生致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。　　语文课程标准提出，阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知、有所感悟、培养语感，受到情感的熏陶，本课时的教学设计主要体现以下的意图：（1）体现教学的整体性。在初读课文感知课文内容的基础上，抓住问题“你知道课文写了些什么”，让学生从整体上了解课文写了什么。（2）培养学生对语言文字的感悟能力。在各种形式的读的过程中，培养语感，使学生受到情感的熏陶。采用读读、划划、议议、说说的方法，既加深学生对课文的理解，又培养学

4、生的说话、概括能力。先抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路线有什么不同，联系课文和自己的生活实际体会挑山工“折尺形”路线的优点。再理解挑山工说的含义深刻的一段话的意思。这是课文的重点和难点。课文3~6自然段叙述“我”和挑山工几次相遇的部分，内容浅显易懂，可以采用以读代讲的方法。先让学生迅速默读，勾画出写相遇地点的词语，再采取引读的方法，了解几次相遇的情形。这样，就为突出重点，突破难点留下了比较充足的时间，重点突出，目的明确。在理解挑山工的话时，采取了“自由读书体会——小组讨论交流——提出疑难问题——再次讨论交流——体会所说明的道理——有感情朗读”这样的教

5、学顺序，力求做到“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。教师的点拨指导贯穿其中。二、《我的伯父鲁迅先生》教学设想。　　这篇课文是一篇精读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为别人想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。，《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，可以采用“自主、合作、探究”的学习方式。这种研究性学习，自主读书是最重要的。当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加

6、强默读、自渎自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。1、朗读重点句导入。　　投影出示重点句：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”老师通过有感情地指导朗读，让学生建立起对课文的情感认知联系。2、提炼研究主题。　　出示一个填空题，引导学生自主阅读课文：　　泪珠一滴一滴地掉下来，

7、往事一点一点地浮上心头，此时此刻，最使我难以忘怀的是伯父——————的一个音容笑貌。（生自由阅读有关伯父生前的小故事，圈画重点词句。）（开放的要求激起了学生的兴趣和自信，也给了学生一个自主感受、自主发挥的思维空间，学生都带着自己的理解挖掘蕴涵在课文中的语言文字信息。而后进行的朗读交流活动，学生通过展示独特感悟将个人的发现有效地实现了与别人的共享，在这里，问题是多解而不可确定的，答案也便是丰富而绝不雷同的。追根溯源，正是教师引导学生进入了一个“一问多解”的大问题中，才使学生“发现了一千个哈姆雷特。”3、小组研读。　　提出研读要求。①这个问题就是本节课我们所

8、要重点研究的。接下来大家按兴趣自由组合小组，可重点选择伯父的一处音容笑貌，联系上