诵读千年经典文化 播种良好行为习惯.pdf

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1、《弟子规》是儒家的基础，亦是人性的基励他们去主动诵读，采用奖励的方法让他们"V~；DJL又在为一枝记号笔是谁的问题而争论础。蒙学经典《弟子规》是依据圣先师孔子的自己有弹性地去背诵新的知识。幼儿学会4不休了，对于这样的问题我已经见怪不怪了。教诲编写而成的，是先贤对做人道德、人们句就可以到老师或集体面前展示，过关后还我想最后的结局肯定又是：一个跑来报告说日常行为规范的总结，是待人处事的道理、可以换取他们最心爱的“金苹果”，他们积极“是谁偷了我的记号笔”另一个也肯定会不服具体方法。因此良好的道德礼仪教育应从娃性特别高，你追我赶，都不甘示弱。气地说：“那枝记号笔是我的，是他偷了我娃抓起，从小

2、培养幼儿的良好行为习惯对幼的!”最终又将成为一桩“无头冤案”。正在我儿的身心健康、全面发展有着深远的意义。三、根植心底满满惊喜浮想联翩之际，忽然被一个孩子的声音震住了。“我们还是别吵了。我们的笔都一样的。一激发兴趣爱上古训、“学以致用”是经典古训。学习的最终目《弟子规》里说‘物虽小，勿私藏；苟私藏，亲心的就是为了指导幼儿良好的行为习惯。我们伤。’我们还是好好找找自己的记号笔吧!谁幼儿的好奇心是他们探索知识、培养良学习《弟子规》的初衷亦是如此。我从家长、少了就是谁的!谁多拿了是要变成小偷的!爸好习惯的“取之不尽，用之不竭”的无穷源老师肯定、表扬的口吻中看到了幼JL-fJq明显爸妈妈、老

3、师知道都会很伤心的。”另一个也泉。《弟子规》的内容都是古谚警句，三字一的进步，心里自然也十分欣喜。充分肯定他随声附和着⋯⋯听着他们稚嫩又富哲理的语句，读来琅琅上口，富有韵味。但对于中班幼们出色表现的同时，我也想看到幼儿们更大言，我暗暗在心中为他们喝彩。不料，数完后，儿来说是具有一定难度的，为了吸引他们的的转变，特别是一种源自心底的力量。两个人居然走到我面前说：“老师，我的小柜注意，激发他们的兴趣，我还专门设计了古在充满情趣的状态下吟诵，幼儿们已经子里多了一支记号笔，肯定是别的小朋友丢典书训与幼儿的“初次见面”。当我把一叠印自觉养成诵读的习惯，而且开始简单地指导了。”我马上利用他们的故

4、事对全体幼儿进行着各种有古人图案的自制《弟子规》给孩子他们的行为了。一次，有个家长就拉着我的了思想教育，还肯定了他们的聪明与拾金不看时，他ff],711是好奇，不知道老师给他们带手激动地说：“老师，背诵这个《弟子规》可真昧。幼儿们听得很认真，也听得很明白。那以来了什么大惊喜!他们都说是古时候人看的管用，以前我叫她十句她都不睬我一句，可后，丢东西的现象少多了，孩子们更会整理好书，我便问他们“谁知道这是一本什么书现在我一喊，她若不答应，我就说‘父母呼，自己的物品了。这样的意外惊喜在随后的一呀?”有幼儿兴奋地回答：“这是一本古代的应勿缓。’她一下子就过来了。在家里也听话日活动中也屡屡出现。

5、学了“步从容，立端正；书!”“不对，不对!这是一本讲古代孩子的了很多，您可真有办法啊!”由此可见。这样揖深圆，拜恭敬。”幼儿们无论行走、坐立都能书!”⋯⋯答案不一。随后，我抓住机遇，卖了的经典诵读，已经开始潜移默化地植根于幼做到端正，很有精神。学了“若饮食，若衣Jilt；个关子，对幼儿们说：“这呀!是一本让孩子儿的心中。不如人，勿生戚。”幼儿挑食、爱打扮的现象也变聪明的书!你们想变聪明吗?”他们使劲地有的幼儿自理能力很弱，时常管不住自少了很多。⋯⋯点着头，眼里流露出期待的眼神。借着他们己的记号笔、蜡笔等，三天两头少东西。有时，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不的这股新鲜劲，我马上带

6、他们诵读起来：“弟会有家长直言不讳地对我说：“我女儿的记号如乐之者”。任何规范和要求都仅仅是促使子规，圣人训；首孝悌，次谨信。⋯⋯”由于强笔被别人偷了!”一个“偷”字让我心里十J-)-~幼儿良好行为习惯养成的外因，要让其真正烈的好奇心驱使，幼儿们对于这样的古文非受，这么小的孩子就已经被盖上这样严重的内化为一种自觉的行为，还得在他们的心底常容易上口，虽然孩子们不知道其中的意错误，多不应该呀。我总是一次次跟家长解根植良好习惯的种子。我们要抓住孩子随进思，但大家似乎都乐在其中，首战初次告捷。释：“孩子还小，说不定不小心掉了。”总是一发展区，循循善诱，使每个幼儿真正做到“好次次与幼儿沟通：“

7、要保管好自己的东西，不习惯，早养成，益终身”。二、无压环境初见成效要随便~JJt1人的东西。”但一点好转的迹象都【作者单位：张家港市塘桥中心幼儿园没有，确实很令人头痛。有一天，我发现有两江苏】古人训：“欲速则不达。”要让每个幼儿都喜欢吟诵这样的古谚警训，纯粹让他们去机械地每天诵记是收不到很好的成效的，反之，还有可能让他们觉得压力太大而造成厌确苞=I=目绽蝴立学情绪。为此，我充分利用各种机缘，在“无压”的状态下让幼儿自觉吟诵。疆砷目喑习惯首先，我准备了一些语