素质拓展训练对中职升本师范生学风的影响.pdf

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1、2015年第14期经济研究导刊No．14，2015总第268期ECONOMICRESEARCHGUIDESefialNo．268素质拓展训练对中职升本师范生学风的影响黄天昌(广西师范大学职业技术师范学院，广西桂林541004)摘要：采用文献资料法、问卷调查法和访谈法对中职升本师范生群体的特点、现状及学风进行分析，了解影响中职升本师范生学风的因素，探讨素质拓展训练对该群体学风建设的影响，为当前高等院校中职升本人才培养提供理论依据及参考。关键词：素质拓展训练；中职升本师范生；学风中图分类号：G807．4文献标志码：A文章编号：1673—29

2、lX(2O15)14—0093—02“大学生素质拓展计划”是团中央、教育部、全国学联为刖茜贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教《现代职业教育体系建设规划(20142020年)》、《关于育的决定》的有关精神，促进大学生健康成长成才、就业创业加快发展现代职业教育的决定》等文件明确现代职业教育事的人才培养工程。素质拓展训练是指以身体活动为主要手业的重要地位及发展方向，明确了党中央、国务院的重大战段，针对对象的需求有计划、有目的、有组织设置培训项目及略决策。为加快职业教育与普通教育渠道的沟通，打通从中内容，利用相应设施的教育和学

3、习过程。针对大学生实施的职升本科和研究生的上升通道奠定了基础，构建了现代职业素质拓展训练能有效促进其身心健康、职业生涯、就业竞争教育多样化、多路径成才的“立交桥”。中职升本师范生是当力和学风建设等素质的发展及巩固，还能让大学生在探索与前新型的高等人才培养模式之一，也是迎合职业教育事业发亲身体验过程中不断认识自我、挑战自我和熔炼团队，切实展的产物。但中职升本师范生群体与普通高考学生存在着一提高大学生的身心素质及各项技能。定的差异，为提高中职升本师范生的人才培养质量，针对该(二)中职升本师范生群体的特点分析群体的学风建设进行研究具有现实意义

4、。、通过学生工作过程中对学生进行问卷调查、谈心及观察，深入调研，充分了解中职升本学生群体实况，掌握该群体一、研究对象及研究方法的特点，发现中职生与普通高考学生相比差距表现在：(1)世(一)研究对象界观、人生观及价值观尚未明确，思想较为活跃，社会活动能本文以广西师范大学2013级中职升本238名师范生为力较强，凸显出思想较“理想化”和“自我化”的特点。(2)自我主要研究对象。约束能力不强，个体行为表现较散漫、松懈。(3)文化基础较(二)研究方法差，理论知识比较欠缺，对理论学习有恐惧感，人文素养较1．文献资料法。通过中国知网、校图书馆查阅相

5、关的文低。(4)缺乏自信，毅力及意志力薄弱，心理素质及抗压能力献资料，整理、分类，提出有效数据。较差。(5)大学职业生涯及人生发展定位不明确。调查表明，2问卷调查法。针对中职升本师范生群体学习现状设计明确规划人生58人，占25％：有规划，但很模糊175人，占调查问卷，向238名学生发放问卷，回收有效问卷228份，有77％；规划成一纸空文6人，占3％；没有规划5人，占2％。效率100％；整理、统计，分析问卷数据。(6)大部分学生的家庭经济状况困难，有担当精神和责任，个3．访淡法。利用的学生管理工作平台对中职升本学生及人专业技能较为突出。专

6、任教师进行访谈，了解该群体学生的特点及素质拓展训练(三)影响中职升本师范生学风建设的主要因素对学风建设的影响。调查研究表明，当前影响中职升本师范生群体学习的主要因素表现在以下几个方面：(1)文化基础因素。调查表明，二、结果与分析学习基础差，听不懂课的169人，占74％；不喜欢所学专业的(一)素质拓展训练的概述7t人，占31％。该群体由于在初中阶段文化基础较差，选择收稿日期：2015—04—05基金项目：广西师范大学2014年德育科研基金项目重点立项课题“以素质拓展训练为依托提升‘中升本’师范生就业竞争力——以广西师范大学首届‘中升本’学

7、生为例”作者简介：黄天昌(1984一)，男，广西桂平人，硕士，从事思想政治教育研究。一93—了就读中职学校，长期缺乏系统的学习和积累。由于学习基和意志品质，体现在增强了学生的自信心，提高了心理的抗础差，听不懂课，易产生厌学情绪。(2)学习目标、动机因压能力和解决困难的能力，增强意志力和毅力。(2)挑战自素。调查表明，提升人际交往能力105人，占46％；深入学我，挖掘潜能。通过拓展训练体验，学生充分认识到了自身还习专业知识100人，占43％；提高身心素质89人，占39％；有待挖掘的潜能，在参与体验过程中不但挑战了自我，还充拓展多学科的知识

8、44人，占19％。可见，中职升本学生群分启发想象力和创造力，提高解决问题的能力，展现自身的体对自身的学习目标和对大学生涯规划不明确。(13)个人无限潜能，素质拓展训练达到提升学生面对大学的学习、工作行为因素