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1、第卷第6期建材高教理论与实践..VlN622DD000年月HHRTNNBLN人TR】L以二N.D2000台奢师范教育的现状与发展趋势三峡大学黄首晶。,既有办学体制的改变也有培养规格的提高;既有养成课程摘要台湾师范教育呈现许多新的特点,,。的充实又有实习制度的改进;既有教师资格审定制的强化也有职后师范教育的加强台湾师范教育的。发展值得我们认真研究.,。随着教育大的发展台湾师范教育也发生了很1混合型的师范教育机构现在台湾师范教大的变化,本文对台湾师范教育的现状与发展趋势育的机构可谓混合型,即师范大学、师范学院、一般,做一探讨以期增加两岸在师范教育领域里的了解。大学均可培养教师只是师范
2、大学负责培养中学教与交流。师,师范学校负责培养小学及幼儿园教师。同时,一一、现状般大学亦须设教育学院、系、所或教育学程,负责规台湾师范教育目前最大的特点就是开放发展。划教师培养专业课程,规划报中央教育部核定后实台湾师范教育从封闭走向开放经历了这样几个阶施,既可以培养中学师资,亦可培养小学与幼儿园教段。(l)取消中等师范教育,发展专科师范教育。从师。.,。,1960年起台湾将高中阶段的师范学校陆续升格为2多元的招生方式师范教育的招生方式与,,三年制师范专科学校1962年又将三年制师范专科台湾一般大学的招生方式相同即采用多元的招生学校改为五年制师范专科学校,招收初中、初职毕业方式,包
3、括联合招生、推荐甄试、申请入学等,具体由·生,培养小学教师。(2)取消专科师范教育,发展本各师范教育机构自行决定。.。,,。科师范教育1968年台湾实施国民教育制度推3丰富多样的师范教育课程台湾师范教育动了教育的普及,政治、经济、文化也有了较大的发课程同样包括普通科目、教育专业科目及专门科目。,、。,。展对人才对师范教育提出了较高的要求1976所不同的是这三类科目课程设置都非常丰富普年台湾制定并公布了师范教育法,规定师范教育由通科目包含人文科学、社会科学及自然科学等方面政府设立之师范院校及其它公立教育院系实施,要的学科,其目的在于培养广博的知识基础与视野,并求小学教师由大学培养,
4、台湾师范教育至此发展到培养良好的德行与专业精神。专门科目为有关未来。。,本科师范教育阶段(3)走向开放随着社会各种拟任教科目更是不同台湾既开设教育专业科目必,、情形的改变社会对,,人才对师范教育的要求越来越修课也开设教育专业科目选修课所开出的教育专,,。:高台湾于1994年颁布了师资培育法师范教育走业科目相当丰富必修课开出的有教育基础课程。、、、目前台湾师范教育有如下根本性的变人类学;向开放发展类包括教育哲学心理学社会学教育方法革:首先,教育培养除由师范院校负责外,一般大学学课程类包括教育学原理、班级组织、教育测评、辅、。,;亦得设立教育学院系或教育学程其次教师培养导原理与实务等
5、教育实习课程类包括分科教材教,。,、。、:以自费为主打破过去以公费为主的传统第三教法教学实习选修课开出的有教育概论学校行师资格采用审定制,不再采用过去的登记制。第四,政、德育原理、现代教育思潮、中等教育、特殊教育、,、、、、师范生取得教师资格后还得参加中小学的教师甄比较教育生活发展教育行政教育法规电脑与教.。、、、、选录取后才能担任教学工作过去的分发任教方学课程设计教育研究法青少年心理学视听教,。、、、、式被废除只有少数公费生仍采用分发制具体细育教学媒体心理与教育测验教育与职业辅导环、、、、。保教育人际关系行为改变技术发节如下展心理学教育:黄首晶台湾师范教育的现状与发展趋势、、。
6、,。史教育统计科学教育等当然这些课程不是每选举)、个师范院校都开出的,而是各校依其师资及其发展二发展趋势.特色自行开设。开设丰富多彩的教育专业科目旨在1师范教育综合性大学化。师范教育是受社,,。会发展:(l)承担让学生了解教育的本质并习得教学的知能与技巧因素制约的这些变革的因素要求.。,、。,4严格扎实的实习制度在台湾师范教育精神国防的角色已不再需要自国民党迁台后台,、。:湾政府很长一段时分为两个重要阶段校内教育阶段实习训练阶段间处于戒严状态师范教育被用实习训练阶段在台湾师范教育中是一个非常重要的来承担精神国防的任务。随着民主潮流的推进,多阶段。校内教育课程结束师范生即可称为毕业
7、生,党政治的崛起,尤其是海峡两岸情势的缓和,台湾于,毕业后,师范生还必须取得实习教师证书,到中小学1987年解除戒严师范教师承担精神国防的任务不。,,(2)市场经济的发展要求培养出具有创新或幼儿园实习只有实习合格才能成为正式的教再需要、。,师。意识创新能力的人台湾经济早已市场化市场经、,,实习以教学实习及导师实习为主行政实习及济要求培养出来的人必须具有竞争意识创新能力,。,而研习活动为辅实习期为一年实习期间实习教师独立设置的师范教育不能满足市场经济对人才培,、。,养的需求竞争意识
