谈初中数学教学中逻辑思维能力的培养.pdf

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1、匕素质教育谈初中数学教学中逻辑思维能力的培养贵州省晴隆县第二中学(561400)钟林东[摘要]逻辑思维能力的培养，不但有利于培养学生正确迅速的运算能力，而且有利于引导学生对几何知识的入门、证题，同时可提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。[关键词]初中数学逻辑思维培养途径逻辑思维能力的培养，不但有利于培养学生正确迅速的运中，可以采用多种教学方法。如运用直观教具，引导学生有目算能力，而且有利于引导学生对几何知识的入门、证题，同时可的、深入细致地观察，使学生从感性认识上升到理性认识，从提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。如何在初中数学而掌握概念。从学生已有

2、的知识出发，帮助学生理解新概念，教学中培养学生的逻辑思维能力呢?我认为有以下几个方面i创设情境，引入概念，使学生产生求知的欲望，并为得到某一1以生活为培养基础，激发学生的逻辑思维兴趣概念而积极思维。无论采用哪一种教学方法都需要讲清概念培养学生的逻辑思维是数学教育工作中的重要内容，随的基本含义，而学生要真正理解概念的含义，必须通过思维才着学生年龄的逐渐增大，他们的逻辑思维越来越强，想要实现能实现，学生的思维只有接受老师的指导，才能按正确的思路对学生逻辑思维的锻炼，仅靠学生自己学习是远远不够的，还进行思维，也就是说学生的思维跟上老师讲课时的思路。因需要教师在数学

3、课堂教学工作中通过巧妙的教学方式来实现此，在概念教学时要求教师要精心设计教学过程，首先就要抓对学生思维的启发，进而达到培养逻辑思维能力的目的。人的住学生的心理。然后使学生按照你事先设计好的思路进行思每一个动作，每一个想法都是由自己的思维决定的，从出生开维，从而发展学生的逻辑思维能力。另外在概念的讲授过程始思维就与人为伴，它深入到人生活中的方方面面，无处不中，要使学生弄清楚一个基本概念的外延和内涵，运用正确的在。然而由于生理发展的必然特点，使得学生在初中学习阶段分类规则使学生掌握一些概念之间的相互关系和区别，对于的逻辑思维能力并不是那么的清晰和敏捷，相对而言他

4、们更具有从属关系的概念，要使学生掌握“种概念”和“属概念”之喜欢能够看得见、摸得着的具象思维，这使得初中数学对学生间关系和定义概念中的具体内容，这样在根据这一概念进行逻辑思维能力的培养遇到了一定的阻碍。为了实现对学生逻推理中，就会不仅考虑它本身的特点，而且还会考虑到这种概辑思维能力的培养，教师可以将生活当中的实际例子引入到念所具有的一切属性它也具有，由此，教师在推理过程中应注生活当中，让学生发现逻辑思维在生活当中的重要性，进而提意加以引导，学生的逻辑思维会得到更开阔的发展，从而发展高对逻辑思维的兴趣。学生的逻辑思维能力。2初中数学教学中逻辑思维能力培养的具体

5、途径2．4在解题训练上培养学生的逻辑思维能力。数学教学是离不2．1学生主体意识的培养策略。学生是正在成熟和发展的主开数学题的，而数学题是无尽无休的，每道题都是有所区别，所体，学生的主体意识、主体能力相对较弱，再加上学生主体意以每解一道题都要求进行分析题中条件和结论之间的关系，找识受地理环境、农村经济发展水平和传统习惯的制约，这就导出它们之间的联系，确定解题方法，这是培养学生逻辑思维的致学生的主体参与意识不够强。而在学生学习活动中，学生是良好途径。在解题过程中，让学生从简单类型出发，让学生逐步主体，是自己学习活动的发动者和维持者。只有学生有意识、理解解题方法形

6、成思维定势，待学生完全掌握这一道题以至这有目的地从事自己的学习，这种活动才能不断地维持下去，外类题的解法后，再增加题的难度，这样经过反复训练、深化，使界的强加是不起作用的。因此在教学中还应注意学生主体意学生在解题过程中强化学生的思维，发展学生的逻辑思维能识的培养。力。引导学生解题前分析题意，提高逻辑思维密度。思维是一个2．2合理设置教学情境。比如在进行有理数乘方有关内容的信息传递、接收和贮存、加工的过程。分析探求解题、证题途径教学时，可以设置以下教学情境：教师可以让学生先拿普通的是解题、证题前必须要走的一步，并且在数学教学中占有不可作业纸进行对折，对折次数为

7、四次，在每次对折后都要计算作忽视的地位。因此，从初中开始就应该引导和培养，对于带综合业纸折叠后的厚度变化，教师这时候要提出教学问题来引导性的题不能将解题过程直接交给学生，而应做好解题前的分学生观察其厚度的变化。普通作业纸的厚度大约在0．1mm左析，让学生先想一想再去做。使学生言语与行动逐步起着自觉右，对折一次就变成了0．2mm，对折四次就变成了0．1×2x调控作用，促进思维的“内化”，从而发展学生的独立思考能力。2×2×2=1．6mm。然后教师可以向学生提问：如果连续进行对总之，初中数学教育是学生数学能力提升的重要时期，对折l5次后，高度会超过姚明么?连续对

8、折30次后会超过珠穆数学课堂教育新方案的不断探索能够