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1、第22卷第期菏泽师专学寸又2000年11月..ornaoezeeaeeeeovVol22oJlf壬lTrs肠ll2000谈高等师范院校实验教学的现状与管理孙保友`,(荷泽师范专科学校设备处山东荷泽274015)摘要从分析高等师范院校的实验教学现状入手,有针对性地提出了高等师范院校实验教学中的实验.大纲管理、实验教材管理、实验教学秩序管理和实验教学效果调查等方面的措施和建议;;关键词实验教学常规管理过程管理.中图分类号G642423文献标识码A文章编号1003一6318(2000)04一0082一03,、、实验教学是高等师范院校教学工作中的重要组成部分对传授基础
2、知识提高学生素养开发学生智力.和培养学生能力等起着重要作用实验教学质量的提高对高等师范院校整个教学质量的提高有着不可分割.,,的密切联系因此高等师范院校组织好实验教学对完成未来教师培养的任务具有很大的实际意义1高等师范院校实验教学的现状、,实验教学体系应该是与课堂理论教学体系相互平行而又相互联系相互补充的一个独立体系但是我、,,国高等师范院校目前实验教学尚未建立一个完整的科学的体系在实验教学中还存在许多弊端与培养跨,:世纪的合格师资的要求很不适应上要表现在以下几个方面11实验教学依附于各课程的理论教学高等师范院校有许多实验课程未列人课程表,有的尽管列人了,但也
3、只是作为课堂理论教学的一部分来.,,安排的理论教学与实验教学缺乏统筹安排加上两者的目标和分工不明确便造成了理论教学与实验教学、、,、的重复脱节甚至遗漏的现象使学生从人学到毕业在知识与能力上未得到系统的全面的培养与训练.、12实验内容简单验证性实验较多.实验内容简单、验证性实验较多的现象,在许多高等师范院校普遍存在在开设的实验中,部分教师只注,,,,贡犷实验过程的趣味性未把培养学生的科学素养放到首位内容简单验证性实验多大部分学校未开设综、、,,,合性设计性研究性的实验起不到培养学生能力的作用如师范专科学校开设的心理学实验几乎全是验.、、,,证性实验;物理化学生物
4、等专业的实验验证性实验占整个实验项目的80%一90%甚至更多些验证性.,、实验多难以培养学生的观察能力思考能力以及分析和解决问题的能力13实验方法单一“”、一般都以高等师范院校实验教学的方法灌入式为主每次实验都有统一而详尽的实验指导书统的、,,、,操作方法统一的读取数据办法和要求写出统一的实验报告这种照方抓药机械模仿的操作方式使学生,,处于被动地位作过的实验印象也不深实验的收获甚微难以提高学生的能力14实验教学指导性文件不明确在高等师范院校,教学计划、教学大纲等指导性文件对实验教学部分如何培养学生能力没有明确、具体,、的要求和培养措施专业教学计划中也没有反映出
5、来学生能力的培养也未落实到教学计划教学大纲和整』,,,个教学过程中去如在自理学实验教学中尽管我校已开设了3年但至今还没有明确的教学大纲教学计划,,,二,孙保友男32岁实验师1991年毕业J山东「业大学材料工程系一「学学上从事实验室及设备节理和研究收稿日期2()()()()5]8:2000年孙保友谈高等师范院校实验教学的现状与管理第期.也不系统,这必然影响实验教学的效果,,,另外由于实验教学学时较少加上实验条件差等客观原因不能按国家规定的两三人一台仪器进行实.验,而是多人一组,这样就很难培养学生的动手能力2高等师范院校实验教学的管理,,,针对以上高等师范院校实验
6、教学的现状我们认为应加强实验教学的管理建立强有力的管理体系以充.分发挥其效益.21实验教学大纲的管理,,目前高等师范院校的基础课和部分技术基础课已制定了全国统一的教学实验大纲这些大纲是高师实验教学管理的最基本教学文件,但由于各校情况不一,对已有实验大纲的课程,要根据各校的经费、设备情况..,和学时计划进行修订对没有制定出统一实验大纲的课程应加紧制订定我们认为凡独立设置实验课的课.,程应有实验教学大纲非独立设课(实验学时在6学时以上)的课程亦应有实验教学大纲制定实验教学大纲,,,:的程序是首先由任课主讲教师起草经教研室或实验室的成员讨论并由教研室或实验室主任签署
7、意见而..后由系主管领导审核并签署意见,报学校实验教学主管部门对已有实验教学大纲的修定,也需经此程序根据各专业培养目标和各课程实验教学大纲,实验教学管理部门要会同各教学单位研究确定各课程应开出的基本实验项目,并统一汇编成册,内容包括:实验名称、实验内容和要求、使用的仪器设备、开设组数、,,需要课时数等汇编中的实验项目既要注意保留一些目前仍有意义的传统实验又要注意增加一些反映科学.,,,技术发展的新实验尽量使实验项目具有一定的先进性且又切实可行通过实验项目汇编既可了解各课程,,实验项目的数量和内容又可摸清各实验室的现有实验能力有利于加强实验室建设的计划性和做好统
8、筹安.排,也有利于提高实验教学的质量.
