谈有效教师培养的途径.pdf

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1、2015年第O5期牡丹江教育学院学报NO．05，2015(总第159期)JOURNALOFMUDANJIANGCOLLEGEOFEDUCAT10NSerialNo．159谈有效教师培养的途径张丽华(牡丹江市教育教学研究院，黑龙江牡丹江157000)[摘要]有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。教学效益取决于时单位时间内学生学习效果与学>-j过程综合评价的结果。有效教学对于教师在自然素质、理论水平、反思意识和教学能力等方面具有较高的要求。本文在简析有效教师基本素质的基础上，探讨了如何从规范教学和课程评价两方面培养

2、有效教师的基本途径。[关键词]有效教师；培养途径；规范教学；课程评价[中图分类号]G45[文献标识码]A[文章编号]1009—2323(2015)05—0040—02一、教师现状个是社会层面，还有一个就是学生的自身发展层面。第一目前，在中学教学中经常出现教师教得很辛苦，学生学个标准是社会取向的，因此衡量“有效教师”的标准关键就的很费劲，却没有得到相应教学效果的现象。这是基础教在于他(她)在特定历史时期有没有达到社会群众所公认的育课程改革面临的一个较为普遍的问题。如何使教师拓展要求：另一个标准是个体取向的，正如DonaldR．Cruicks—有效教学

3、的理念和思路，掌握有效教学的策略和技术，逐步hank所说，“有效教师”的标志是对学生的生活产生“更大成长为适应新课改的有效教师十分重要。否则，即使有理的、更积极”的影响，更成功地帮助学生获取真知。想的课程计划、标准和教材，结果也可能收效甚微。因此，从微观层面上分析，笔者以为，有效教师就是以学生全在全面推进素质教育和深化基础教育课程改革之际，讨论面可持续发展为目标，具有良好的师德魅力、先进的教育理有效教师及其培养途径，使教学更有效更高效，显得十分迫念、全面的专业素养、扎实的各项教学教研技能，能够综合切与必要。灵活运用科学的教育理论和方法，结合自身和学

4、生的实际，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2O1O一2020)》创新开展教学活动，使学生获得最大收益的教育工作者。(以下简称《教育纲要》)指出，“把提高质量作为教育改革发教育现代化的发展大趋势呼唤有效教师，“建立人力资源强展的核心任务。树立以提高质量为核心的教育发展观。注国”战略期盼有效教师，广大青少年学生的健康快乐成长需重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育要有效教师。‘英才。”三、有效教师的培养途径教育质量的提高主要依托于建立导向明确的工作机制教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。培和管理制度；依托于教师常年课内课外

5、对学生的言传身教养有效教师，提高教师专业素质的途径很多，本文仅就课堂和学生的实践感悟。只有不断创新人才培养模式，整体提教学规范和课程评价作初步探讨。高教师综合素质，才有可能做到育人为本，培养全面健康发lI有效教学规范展的后备人才。(1)有效备课二、何谓有效教师备课是将课程转化为具体教学实践的过程之一，教案“有效教师”是英文effectiveteacher的汉译。对此，国是备课的规范载体，是物化的课程设计书面计划。一堂好外学者的研究有着多种界定。美国得克萨斯大学教育学院课应整体体现在真实的学习过程、科学的学习方式和高超教授加里·鲍里奇(GaryD．B

6、orich)在《有效教学方法》中的教学艺术三个方面备好课是上好课的前提。指出：“有效教师”就是一个好人，是一个好公民、好父母和新课标对于“教学设计与实施”方面的要求是，能确定好雇员。美国俄亥俄州立大学教育学院DonaldR．Cruick—教学目标，设计教学方案，能根据内容巧妙导人、提供资源shank等学者认为，所有的教师都会对他们学生的生活产自主探究、多种方案合作交流。笔者认为，为使备课备出新生一些影响，而某些教师会持续地产生更大的和更积极的意，不宜采取标准过细的简单的一刀切模式。这种统一管影响，他们似乎与学生相处得更好，在教授学生真知方面更理尽管

7、对于实施教学纲要和完成课程教学有着重要的指导成功。我们把这样的教师称为“有效的”教师。美国学者哈作用，尤其对于新任教师来说是非常必要，但由于施教的对莫切克(Hamacheck)在其所著《好教师的特点及其对教师象不同，教师的素质各异，因此，过于“规范、统一”的教案，教育的意义》一书中给“有效教师”所下的定义为：“有效教可能缺乏灵活性、多样性和弹性，容易从一定程度上约束了师”是这样一些人，他们充满人性、有幽默感、公正、有同情那些合格教师或优秀教师特长的发挥，也抑制了学生创新心，无论是和学生个体还是和学生集体相处都更容易、更自思维的施展。然。他们的课堂似

8、乎是企业运行的缩影，放映出开放性、自在教育的这种信息传递过程中，作为信息接受体的人发性和灵活性。是具有思维的，是处于运动状