谈学生自改作文能力的培养.pdf

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1、语文教学教学研究■谈学生自改作文能力的培养◎福建省连城县城关第二中心小学吴星光摘要教师在作文教学中要把培养学生自主修改作文能力摆在突出位置，从激发学生自改作文的兴趣入手，抓实读写结合，灵活运用多种方式引导学生自主修改作文，在不断的修改中总结、创新、提高。关键词作文教学；自主修改；能力培养《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“重视文竞赛，请获奖者在班级分享写作心得；学校宣传橱窗引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能粘贴作文能手照片和事迹介绍；鼓励学生给全国各地的力。”叶圣陶先生说：“教师

2、只给一些引导和指导，该怎么报刊杂志社投稿；对准备入编学校年度《优秀作文选》和改让学生自己去考虑，去决定，学生不就是处于主动地在学校网站发表优秀习作，要求学生按要求再次修改后位了吗?养成自改作文的能力，这是终身受益的。”结合才正式录用⋯⋯这一系列活动开展，有效激发学生参与具体的作文教学实践，我从以下五个方面着手，抓实学修改习作的积极性。生自改作文的能力培养。2．互改增趣。学生最羡慕教师对作业的评分权，我一告诉学生在自改和互相批改中，你们的角色就是教师，、激趣促改兴趣是最好的老师。面对一篇篇作文，当全体学生

3、可以像教师一样批改同学的作文：在自己觉得满意的地人人都想尝试着去修改时，作文教学就成功了一半。方写上肯定的评语，画上相关的符号；觉得不满意的地1．活动引趣。通过开展活动吸引学生参与自主修改方做上记号，提出自己的修改意见供同学参考；有不同习作，是一个有效激发学生自改作文兴趣的方法。例如：的意见可以争论。当同学的作文修改完成后，你可以打在班级习作天地展示学生习作修改前后的变化；举办作上分数进行评价。学生像教师一样参与作文评改，兴趣开辟博客天地栏目，引进丰富的写作资源，让生生、师生述不真实甚至出现抄袭别人的文

4、章进行一一指正，并适在网站上自由地进行对话，提高他们的习作水平。当提出有针对性的评改建议。如果发现博客中有一些共在平时，引导学生把写好的习作，在博客上自由发性的问题，教师要给予示范引路，从而不断提高学生的表，与读者进行情感交流，拓宽了交流渠道，激发了孩子言语表达能力和言语表达质量；发现特别优秀的习作，们的“写作成就感”。在这期间，教师要坚持贯彻以“赏教师要进行推广激励，对习作的精彩之处进行点赞，并识”为主的原则，让孩子的个性在激励中飞扬。心理学家将作品上传到“美文共赏”，树立学生习作的好榜样。与威廉·詹

5、姆士说：“人性最深刻的渴望就是获得他人的赞此同时，我们要求老师们以班级为单位，设置了“最佳参赏。”因此，在博文的交流中，教师要在全体学生中积极与奖‘最佳点评奖”等各种奖项，对于积极参与点评的倡导以“赏识”为主的原则，让孩子们在“一对一一对学生进行激励，引导学生积极参与博客对话，全面地提多”的互动交流中获得读者的关注和激励，引导孩子在高学生的习作水平。此外，在微信非常盛行的今日，充分交流互动中，找出习作中的闪光点，给对方点赞，使孩子利用微信平台这一快捷便利的沟通方式，提高学生的习们的“写作成就感”得到充分

6、激发。在师生、生生的互动作水平，也不失为一种好手段。把班级学生的习作不定交流中，不仅激发孩子们的写作欲望，还提高了孩子们期地在微信群里发表、展示、分享，让家长与孩子共同关的写作水平。注班级学生的习作动态，激励孩子认真对待每一次习在博客群中，为了提高学生的习作水平，我们还设作，也可以互评互改，共同提高习作水平。置了“啄木鸟捉虫‘美文共赏”等栏目。“啄木鸟捉虫”主要是针对学生博客中出现语病等不规范的语言表达，叙(责任编辑：左小文)袖健基础扳噶印宪0■教学研究语文教学自然成倍增长。鼓励，从80+5+3+2⋯⋯

7、直至100分。学生从一次次不断3．评语激趣。我十分重视从学生习作修改中捕捉进提升的分数中，体验到通过自身的不断努力而获得成功步的火花，写}二激励性简短话语或画上“QQ”表情符号。的喜悦。“你真聪明!”“这句(段)话比修改前好多了!”⋯⋯特别四、创意评改是“QQ”表情在评语中的运用，往往能达到“心有灵犀一习作讲评课是老师指导学生修改作文的主阵地。如点通”的奇效。果每次讲评都“老调重弹”，教学效果自然不理想。教学二、以读助改中，我注意在评改课内容、课型创新上做文章。在内容阅读教学与作文教学是紧密联系的。阅读

8、是吸收，上，我改变以往全面铺开的做法，从整体入手，单项突写作是表达，而修改则是借鉴阅读中学到的方法，对表破，做到一课一得。起初我把平时在学生习作中发现的达的不足之处进行补充完善。在引导学生修改习作时，各种问题一一列出，结合年级教学要求，梳理出最普遍如果能够针对学生习作中普遍存在的问题，指导学生阅而又急需解决的问题，每次选一个进行重点讲评。减缓读有关文章，对启发自改思路是很有帮助的。了学生修改习作的坡度，为学生修改作文铺好路，架1．结合课文讲