探究式教学模式在高职高专生物制药工艺学实验教学中的应用研究.pdf

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1、2015年6月总第219期中国玩l戒槠装备ISCSNN111672.1438-4994/T探究式教学模式在高职高专生物制药工艺学实验教学中的应用研究林凤云张天竹杨元娟王双罗易重庆医药高等专科学校药学院重庆40133l摘要:探究式教学模式是指学生在教师的启发诱导下,对知识进行主动探索和研究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。为适应高职高专人才培养的需求,我们在生物制药工艺学实验教学中开设创新性实验、综合设计性实验、开放性实验以及仿真实验项目,充分应用探究式教学模式,并通过知识技能测试和问卷调查

2、评价教学效果,结果显示探究式教学模式比常规教学模式教学效果好,差异显著。关键词:探究式教学模式;生物制药工艺学;实验教学ApplicationResearchofInquiryTeachingModeinHigherVocationalBiopharmaceuticalTechnologyExperimentalCoursesLinFengyun,ZhangTianzhu,YangYuanjuan,WangShuang,LuoYiChongqingMedicalandPharmaceuticalColl

3、ege,Chongqing,401331,ChinaAbstract:Theinquiryteachingmodeisateachingmethodthatthestudentsundertheinspirationofteachersexploreandstudytheknowledgeactively,moreovegdiscoverandmastertheprinciplesandconclusionspersonally.InordertomeettheneedofHigherVocationa

4、lpersonneltraining,weofferinnovative,comprehensivedesigned,openandsimulatebiopharmaceuticaltechnologyexperimentalcourseswiththeinquiryteachingmodefully.Weevaluatetheresultsbyknowledgeandskilltest,alsoquestionnairesurvey.Asaresult,theefectofinquiryteachin

5、gmodeismuchbeRerthannormalteachingmode1.Keywords:inquiryteachingmode;biopharmaeeuticaltechnology;experimentalcourses20世纪初,杜威从实用主义立场出发,最早提出生物制药工艺学是高职高专生物制药技术专业探究式学习(inquirylearning)方法。他认为科学教育的核心课程,理论性、实践性、应用性强,与生产实不仅要让学生学习知识,更重要的是要学习科学研究际结合紧密。[2传统的实验教学依附于

6、理论教学,以的过程或方法,并强调“从做中学”,探求真理不验证性实验为主,“填鸭式”被动接受的实践教学模能脱离实践经验,通过“在做中思维”培养学生主动式,缺乏对学生独立思考和操作能力的培养,创新精探索、勇于创新的精神,提高学生解决实际问题的能神和创新能力的培养更是无从谈起。[3为了培养适合力。20世纪中期,施瓦布提出探究式教学法(Inquiry企业需求的高素质技能型人才,我们将探究式学习模Teaching),其核心是培养学生的创新思维。施瓦布认式引入到高职高专生物制药工艺学实验教学中,有意为教师应该用探索

7、的方式展现科学知识,学生应该用识地培养学生的学习兴趣、实践能力、创新能力、自探索的方式学习科学内容。它的基本思想是:在教师学能力以及科学素养。的指导下,学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径独立探究,自行发现并掌握相应的原1研究对象理和结论的一种方法。探索式教学的过程中,加强了学生的主体地位和自主能力,这是目前培养学生科学研究对象为我校2012级专科生物制药技术专业1素养的最有效的教学模式之一。口班47名学生,随机分为实~t(23人)和对照组(24人),两组学生人数、生源地、上学年成绩、文化程

8、度、年收稿日期:2015.01.09龄、性别等方面无明显差异。实验组采用探究式教学作者简介:林风云,硕士,讲师,执业药师。模式,对照组采用传统教学模式。35SSN1672—1438中国现代装各2总0第15年6月CN11.-4994/T219期优实验条件的过程中,学生不但具备了验证假设、2研究方法完善实验结果的能力,而且锻炼了科研思维,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。实验后,2.1探究式教学模块设计教师还可进一步创设“问题情境”,提出

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