试论小学数学教学中的合作学习-论文.pdf

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1、■圈．试论小学数学教学中的合作学习陈莉花(渭源县秦祁乡端树小学，甘肃渭源748200)摘要：合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形小组合作式教学是比较好的学习方式，但无目的、无针对式而言的．相对的是“个体学习”。是指小组或团队为了完成共性的、无必要的小组讨论．学生毫无兴趣，甚至有时趁机会聊同的任务．经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。在合天。这就需要教师创造小组合作的机会和条件。我在讲“统计作学习过程中，学生能积极地相互支持、配合，面对面地互动，初步知识”一课时，有一个教学内容是让学生数出一分钟内四积极承担在完成共同任务中个人的责任，进行有效沟通，解决种机动车通过的情况。我创设了

2、一个情境，对学生说：“公路局组内冲突。学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学长让我们帮助统计一下南口路段一分钟机动车通过的情况，习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养合作意识，又培养让同学们看录像，进行统计。”统计开始了．同学们个个聚精会主动学习能力神，认真地进行统计。可是，当汇报结果时，几十个人几乎没有关键词：小学数学教学小组合作学习合作意识主相同的数据。同学们主动找原因，找失败的根源。正当他们着动学习能力急的时候，我说：“看来这任务很艰巨，我通知公路局长一声，就说我们没有统计出来。”这时同学们异口同声坚决地说：“不学生是学习的主体．儿童的天性是活泼好动的，愿意在行，您能不

3、能把这个录像放一遍?您能不能让汽车放慢速度?”活动中学知识。在传统的课堂上，过于严肃的“管教”和“八股当排除这两种方法后，有学生站起来说：“我们可以四人组成式”的套话，往往会压抑学生自主探究的积极性。因此，在课一个小组合作进行?”话音未落，同学们惊叫起来，不等老师说堂教学中．必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，完他们自发地组成小组，立即分工合作，那种积极主动、团结放手让学生参与学习活动。比如。在教学“分类”时，充分利用合作的氛围，难以用语言表达。通过合作，数据统计工作取得主题图启发学生：“来到商店，你们发现这些商品是怎样摆放了成功，同学们个个脸上洋溢着成功的喜悦。同样是小组合的?

4、”让学生自由地发表意见。一个学生站起来说：“毛巾是生作，在老师的命令之下的合作与自发的合作效果是截然不同活用品。不应放在卖文具的地方。”另一个学生立即发现：“皮的。同样的教学内容，要采取不同的教学方法，才符合儿童的鞋应放在卖鞋的地方。放在这里不方便卖也不方便买。”还有心理需求。总之，我们要研究儿童、理解儿童，才能适应儿童需的学生说：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，应该与地球要，使儿童全面发展。仪的位置对换。”⋯⋯通过创设这样的情境，学生不仅懂得了小组合作，使学生学会共同生活。与人共同生活是现代分类的实用性、多样性，还体验到了身为探索者发现奥秘的人必备能力，而新生大都是独生子女．家长的

5、保护意识比较乐趣。强，没有机会与其他孩子交流，缺乏合作经验，但多数孩子乐小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习方式于交流。为了帮助学生形成与人合作的能力，从入学第一天之一．越来越受人们的关注。当今社会各个阶层、各个领域，对起，就培养学生合作学习的意识，首先从与同桌合作开始。如合作的需求越来越多。合作意识和合作能力、合作策略，成为第一课《数一数》就让同桌小朋友合作一起完成，让他们感受现代人必备一种重要素质。正是在这种背景下，小组合作学习到合作成功带来的喜悦。在《认物体》等课的教学中，让学生在小学数学中得到广泛关注和应用。进行小组合作学习，把桌椅改成马蹄形，全班分成几大组，便自新课标

6、颁布实施以来，“合作学习”已走进当今课堂。合于学生交流，为合作学习营造良好的环境和氛围。合作交流作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质．在的是“个体学习”。它是指小组或团队为了完成共同的任务，经交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，多表达，更多地历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互体验到成功的喜悦。相信这对他们今后与人交往、学会生活性学习。在小学数学教学中开展合作学习，使学生进行有效沟有很大帮助。通．建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，

7、参考文献：相互交流、合作竞争、想象创造，既培养学生的合作意识，又培[1]如何有效地开展小组合作学习-／J、学数学教育，2002．12．养主动学习的能力。[2]李淑媛．论合作学习的基本理念．教育研究，2002．2．100