高中学生阅读意识的培养-论文.pdf

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1、名师传艺学高中学生阅读意识的培养一敦化市黄泥河高级中学姜波阅读是高考的重要内容，但在平时的阅读学习三、语境意识的培养中，学生不愿阅读，甚至害怕阅读现代文，因此在归纳中心，概括段意，把握句意，理解句意都高考时由于阅读不好，出现很多问题，结果导致丢离不开具体的语言环境，因此教师在指导学生阅读分，成绩不够理想。如何提高阅读教学效率不仅是时一定要求他们联系上下文，解决问题时要做到这小学、初中老师的重要任务，同时也是摆在高中语一点，大体可以从以下两方面着手：第一，疏通文文教师必须解决的问题，笔者认为首先应该注重阅意，弄清观点与观点，观点与材料，材料与材料之读意识的培养。间的关系；辨明文本的整体

2、倾向，准确把握文意；阅读意识是阅读者针对阅读对象所产生的心理从作品背景，主题思想，人物性格，景物特征，特反映，阅读意识的好坏直接影响到阅读效果的优定场合，修辞作用等多种角度，揣摩词语的言外之劣。要提高高中学生的阅读水平，应从培养下面五意。第二，理清文脉，抓住对表达文意起穿针引线种意识人手：作用的语句(诸如首句、结句、过渡句、照应句、反一、整体意识的培养复句等)，搞清标题与全文，开头与结尾，上下段，培养整体意识首先要强调整体性阅读，即大体前后文的关系，在明了内涵的基础上，准确划分层弄懂，整体把握，以便高屋建瓴地解决阅读的具体次。问题。一篇文本，教师首先要引导学生辨析文体，四、提炼意识的

3、培养抓住特点进行分析，然后要引导学生探索作者写提炼是对文意进行抽象概括的逻辑处理，文意作意图，基本思路，文本的主要倾向，阐述的侧重不是凭空产生的，它一定附注于字词句之中。点，最后把握文本的结构形式，表达方法等。在阅读教学及阅读训练中，教师首先要引导学向学生强调阅读分析中的整体观念。因为文本生通过字词句的表层意思把握文意，即在认真阅读的一部分乃至每一自然段落都是从不同角度来表现时，从文意中提炼中心，提炼观点，教师可根据不文本主题的，因此，在解决局部问题时，不仅要深同的文本，示之以不同的提炼方法。如记叙文，人局部，更要从整体的角度来分析判断，这样才能应考虑写作时代背景及作品反映的时代背景

4、；明了从整体和局部的结合上最优化地解决问题，否则，写人、写事、写景、状物的目的；挖掘文本标题的只见树木不见森林，难免会以偏盖全。深层含义；找寻属于点的议论、抒情；抓住文眼、二、层次意识的培养线索，开头与结尾，照应语句，具体分析，区别对就阅读对象而言，大到一篇文本，小到一个语待，问题就迎刃而解。其次，教师要引导学生注意段，都有其内在的联系，构成不同层次，这是由作归纳段意。或摘句，或摘要，或概括，或寻找语言者的写作思路决定的。标志，简明、全面、准确地总结段旨。在阅读教学中教师要诱导学生追溯作者的行文五、品评意识的培养思路，以把握其结构形式，列出全文的段落结构提要对文本内容和写作技巧(艺术

5、表现力)进行分析纲，将一大块化成许多小块，然后确定小块与小和评价，就需要具有品评意识。品评主要有两个方块，小块与大块之间的关系。对于某一段，要启发面：一方面从文本的立意和选材，构思技巧，语言风学生弄清句子之间，语段之间的关系(诸如并列关格等方面评价得失优劣；另一方面需表达出阅读文本系，承接关系、递进关系、选择关系、转择关系、后获得的独特感受和体验。品评虽然要求较严，考察因果关系、条件关系、目的关系、解说关系、总分能力层次要求教高，但只要教师平时分析课文，布置关系等)。当三个或三个以上句子、语段连在一起练习，只需稍加点拨，即可收到预期效果。时，不一定都处于同一层次上，应当看清楚。[责任

6、编辑别晓梅】吉林教育·综合7—8／2014l61