运用《评价标准》进行表现性评价的实践与思考-论文.pdf

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1、蟹童亡鱼体的情境，在这个情境中让学生解吗?+比1大吗?让学生口述=表窜决一定的问题或者完成某个活动．Z，教师可以根据学生在解决问题过程思考过程。中的表现或者完成的作品对学生进三、细化表现性任务的评价指标表现性任务需要建构一个复杂性文行评价。表现性任务是根据学生不同的智能活动类型来进行设计，包的、系统的、个别化的评分标准。评rl州市括口头、书面、展示等多种类型。评分的标准提供了一个关于学生从表现性评价的问题情境和具体表现优到差的表现(或者作品)的连续价海区形式可以是多种多样的，如：开放体。不同的表现性任务需要不同的性任务、调查和实验、数学日记、评分标准

2、，但是，总体上可以下面准的奚景第成长记录袋和实践活动等。5个方面来确定评分的标准：(1)学生的表现的效果或影——二、增加表现性评价的内容为了方便教师设计和使用，建响：学生的表现是否成功。是否达成进藏小学议在《评价标准》中可加入学期的了预期的目标，是否有预期的结果。张“表现性任务开发表”。下面以5年(2)作品的质量及技能：作品反映出组织性和精确性。玮级第二学期教材为例，设计如下的“数学表现性任务开发表”。(3)是否采用了恰当的方法考教学内容表现性任务评价内窖图形的变换设计美丽图案动手操作能力、审美观、综合运用知识能力质数制作“10o以内质数表”并交流自

3、创的巧动手操作能力：探究能记方法。力：创新能力由广州市教育局教学研究室编长方体和正方观察能力：分析、应用能写的《广州市义务教育阶段学科学体的表面积包装中的问题。力业质量评价标准数学》(下面简长方体和正方测量不规则物体的体积观察能力；动手操作能称《评价标准》)细化了各学期表现体的体积。力：解决问题能力性评价的内容和方式。在日常教学分数的意义制作数学小报动手操作能力、综合运用中，有了《评价标准》的指导，老知识能力师则有了开展表现性评价的“航统计记录一周每天温度(最高温和最低温)用观察能力、收集和整理数恰当的形式表现出来，并进行简单的分析。据的能力和表达交

4、流能力。标”，也提高了运用进行表现性评价的意识。但在实践过程中，发现有另外．为了更便于教师进行表和行为：在设计和完成作品过程关表现性评价形式比较单一、内容现性评价，可以具体给出一些实中，是否有合理的程序方法，呈现比较少、评价指标模糊等问题。因例。除了《评价标准》现有的表现方式。此，应该从以下三方面进行改进。性评价内容外，还可以结合《数学(4)内容的有效性：所运用一、丰富表现性评价的形式课程标准(201l版)》增加和丰富的观点、技能和材料是否正确。表现性评价的任务是以问题这样一些内容。(5)专业化的程度：知识应(或者活动)为出发点的，并不是以如五年级上

5、学期学习“数字与用的复杂程度．熟练程度。某个学科的知识体系为出发点。教编码”后．可以设计这样的内容：学生在完成了表现性评价之师在确定了评价目标后，要选择一某学校为学生编码，设定末尾用l后，教师要根据评分标准对学生的个能够作为表现性任务的活动．这表示男生，用2表示女生，例如，表现或者作品进行逐项的评价。是表现性任务设计的第一个步骤．20123251表示“2012年入学的三建立一个评分标准．并且根据同时也是表现性任务设计的关键。班的25号同学，该同学是男生”。评分标准对学生的表现进行解释同什么样的任务能够为教师提供评价那么，20134112表示什么?这间

6、样需要花费教师大量的时间和精学生表现的有效证据。是评价设计学校一个年级最多有几个班?一个力。我们未必可以在《评价标准》者首要考虑的问题。表现性评价的班最多有几名学生?这间学校的总一书中制定每一个活动的“统一”任务是从一种宏观的学科知识与现人数一定不会超多少人?的评分指导．但也可提供l～2个实生活联系的角度进行设计的。任又如在计算方面，可以设计类“评分标准”给教师们参考、模仿。务设计的目的是为学生提供一个具似这样的内容：9．9x6．9比7O少责任编辑罗峰58师逑·教研2013年第1O期