面对学生的“另类”回答-论文.pdf

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1、吾教吾学对学生的“另类”答口淮南市田家庵区第十四小学刘长华不久前，我在本校二年级二班上了一节语文孩子，穿上漂亮的新衣服，真美呀!”探讨课，课文是《我不是最弱小的》。妈妈带领五岁我再次夸奖他：“你会从不同的角度表达自己的萨沙和哥哥到森林游玩。突然，风雨大作。妈妈的情感，你两次描述的花儿都有灵性。你现在就是说要保护最弱小者，便把唯一的一件雨衣给哥哥，一位小作家了。”哥哥又转给萨沙，萨沙却把它盖在身边的一朵蔷这位“小作家”露出自豪的笑容坐下了。同学薇花上，说自己不是最弱小的。们向他投去羡慕的目光，听课老师也频频点头。在教学全文第二自然段时，我要求

2、学生默读“下面，我们来看看本文作者是怎样写花的?”课文，并用横线标出描写森林中花儿的句子：课在继续进行，学生发言的积极性越来越高。当我“⋯⋯有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第讲到“雷声大作，紧接着，下起了倾盆大雨。萨沙想一朵粉红色的花。”接着，我展示了一朵盛开的蔷了想朝蔷薇花丛走去。他掀起雨衣的下部，盖在粉薇课件特写，让同学们再读上面这句话，想像一红的蔷薇花上”这段话时，我又发问：“此时，同学下，看到了什么，闻到了什么。不少孩子说：读了这们在那儿，会怎么做?”同学们纷纷举手回答：像萨句话，仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇沙学习，保护

3、弱小的花，或用雨伞遮，或用雨布盖，花，闻到它扑鼻的香味儿。我听了十分满意，准备或用雨披掩⋯⋯“我把花儿都摘下来!”一个响亮进入下一个环节教学内容。的“另类”声音在教室一角响起，学生和听课老师就在这时，一位男孩举起小手说：“老师，我仿再一次大笑起来。我听了大为不悦，怎么这么残忍佛看见蔷薇花在流泪”。学生和听课老师一听都笑呢!但又一想，不能这么轻易地下结论，还是听他了。花在流泪?这想像太奇特了，有些离谱吧!这说说为什么要这么做吧!“我相信同学们都会爱护个解读我在预设教案时压根儿没想到过，该怎么花草树木，你也会的。你说把花摘下来或许是——应答呢?

4、我停顿了一下，有些尴尬。新课程理念强”“那么大的雨，会把花儿淋坏的。我想把它摘下调教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重来，带回家好好养，让它开得漂漂亮亮的。这多好视学生在阅读过程中的独特感受和体验。他既然呀!”哦，原来是这样。这孩子多么天真、单纯、善这么想，一定有他的道理。于是我微笑着对他说：良。如果我没有耐心地倾听他的心声，便以为他在“你想像得很不一般，告诉大家，花儿为什么会流毁花，那不是冤了他吗?于是，我微笑着说：“同学7H?”们都有爱心，都在想方设法义无反顾地保护弱小这孩子动情地说：“我看到花上的水珠，像是者。不过，我们的爱也要讲

5、究方法，千万不要好心一滴滴泪。课文写到雷声大作、大雨倾盆。花儿这办坏事。花儿离开土壤不久，就会失去生命的。”这么弱小，它受到风雨的伤害，自然会流泪了。”哦，位学生听了我的这番话，挠了挠头，不好意思地笑这善良的孩子是这样想像的。了。我马上鼓励这位学生：“将来你成为作家，一这节课，面对两处超乎预设的我回答，没有定会从不同角度写观察到的事物，还能写出人对片面地纠正、武断地评价，而是尊重孩子的解事物的情感。如果是阳光明媚的春天，你看见花儿读，倾听孩子的心声。听课老师认为我对这两处上有晶莹剔透的露珠，又会怎么想?”生成的内容处理得科学、艺术，是本次教

6、学的两他不假思索地说：“这时的花儿就像洗过澡的大精彩之处。岩霄占·2013年l1月·下