灵动设计彰显异彩——关于创意作业的实践.pdf

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1、教苑时空-教研经纬灵动设计彰显异彩——关于创意作业的实践江苏海安县南莫镇中心小学(226681)刘秀红目前，为数不少的学生不喜欢写作业，而学生不愿意事，因为罚写作业是不光荣的，他们心理上很不乐意，这种写作业的原因是多方面的，有的作业内容和形式单调无心态下完成作业的质量也可想而知，他们对待作业的热情趣，没能根据学生的特点设计分层的作业；有的即便是层也在不知不觉中被削弱。次性不同的作业，但学生缺乏选择的权利，导致很多能力我认为，作业是教师经过认真选择和精心设计的，学生强的学生吃不饱，能力弱的学生跟不上⋯⋯而作业有时作认真完成作业就是尊重教师的劳动成果的表现，同时完成为形成

2、性评价的重要依据，由于更多采用的等级制，也让相关作业也是对所学知识的巩固，学生对作业负责，就是很多学生在作业中失去了学习的兴趣。怎样让学生对作业对自己的负责。为此，从低年级开始，对于那些不认真完成感兴趣，还能让作业满足不同层次学生的需要呢?我多年作业的学生，通常采用的方法是免除他们做作业的权利。来对作业的布置和批改进行了一些有创意的探究，形成了我会在每天的“心语”卡片上给这些学生写上：“或许昨天你一些不同于一般的、打破常规的做法和经验。有特殊原因，对作业不够尊敬，免去你今天做作业的机会，一、作业权利的“免除”相信你会调整好，争取明天能得到做作业的权利。”对于那在日常教

3、学工作中，常常能听到：“你昨天的作业怎么些违纪的学生从不用“罚写作业”来解决，而是晓之以理、动做得那么差?回去重做一遍。”“今天怎么和同学打架了?请之以情地进行教育。回去认真反思，写好检讨。”“你今天早读课怎么不读书呀，窦验证明，当学生接到免去做作业的通知时，他们流露把第X课的课文抄写一遍。”⋯⋯有教师似乎认为这些只是出的不是快乐，而是失落，当他看到别的同学在做作业时，“罚”学生多做了一些作业，又能比较快速地解决问题，没有心里就暗暗地下决心：以后一定要认真完成作业。这时教对学生的身心造成伤害。殊不知，教师在用这些方法时，无师要及时找这位学生谈心，让他明白没有作业的原因

4、是自形中给学生暗示了这样一种观念：做错了事只要罚写作业己不负责任造成的，相信下次他会更加珍借做作业的机会。就解决问题了，多写作业是不光荣的。这样导致的后果是二、作业形式的“灵动”他们对错误的认识不深刻，对作业的态度也会变成敷衍了由于已有的经验、智力、学习习惯等原因，每个学生都了。刚开始每一个星期结算一次，但是一个星期一眨眼就过诊断，自我促进与激励。自我评价的作用是任何其他评价方去了，就像50米赛跑，有时感觉还没站稳脚跟，比赛已经宣式都无法取代的，只有能够客观地评价自己的人，才能真正告结束了。现在我们班是两个星期结算一次，大家都为了下了解自己、掌握自己、驾驭自己!一次清

5、零时能取得更前的编号而默默努力着⋯⋯(责编金铃)小组讨论的完美性在于全组同学的善解人意、默契配合。老师说，“不求人人‘成功’，但求人人进步，进步即成功!”我对我们组充满信心，希望在以后的日子里，我们开开心心地在课堂中展示自我，携手共进，在一座座高峰中巍然屹立。【反思】这是我班小S同学为迎接全校小组长交流会而撰写的数学日记。儿童的思想是充满稚气的，但在稚气里却包含着智慧的种种萌芽和源泉，总能给我们以启示和力量。自我评价有利于学生的自我完善。根据心理学的有关研究成果，当人们形成自我评价之后，有的时候会感到自我评价的某个方面受到威胁(挑战)，在这样的睛况下，他(她)就会加倍

6、努力，不断地反思自己、修正自己，从而为自我发展提供动力。作为一线基础教育工作者，在评价活动中，不能仅仅局限于教师对学生的评价，更应充分发挥学生自我评价的积极性，让学生成为评价的主人，使评价成为学生主动学习的一部分。在教育中，引导学生写数学日记，让学生进行自我评价，那就意味着学生要进行自我导向与控制，自我审视与1—_弋教苑时空·教研经纬有不同方面的学习优势，有不尽相同的兴趣指向。针对学生况，让学生参与相应作业的设计，有参与“必选餐”的研制，数学能力有差异的客观实际，我找准每类学生的最近发展有参与“自选餐”的研发，这样的作业调动了学生的兴趣，促区，精心设计难易有别且多样化

7、的作业类型，实施“自助餐”进了学生个性的发展。作业，让学生根据各自的兴趣、特点自主选择作业，对于部允许合作性作业。大部分的作业，学生都是“孤军作分特殊的作业，允许合作完成。战”。学习过程中独立思考的能力固然重要，但有些作业难实施“自助餐”作业。所谓“自助餐”作业，就是提供不同度较高，常常做这类题会使学生信心不足。因此，根据所学层次、不同要求、不同方法完成的作业，供学生自由选择。简内容，我会设计一些允许合作完成的作业，让他们集同伴的单地说，就是教师每天提供“货源”丰富的“作业食品”，由学智慧，集思广益，共克难题，顺利完成作业。如学习了“算二生根据自己的