论高校“学评教”评价机制下的师德建设.pdf

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1、第28卷第8期教育与教学研究Vlo1．28NO．82014年8月EducationandTeachingResearchAug．2014论高校“学评教"评价机制下的师德建设*聂素民(浙江财经大学东方学院浙江海宁314408)【摘要】高校“学评教”评价机制在促进教师专业成长、提高教学质量的同时也给教师带来了负面情绪和心理压力，教师应该努力做好心理调适，认知教学中的师生伦理关系，反思教学中的问题，坚持教师的道德原则，坚守教师的道德规范，自觉加强教师自身的道德修养，不断提高自身的伦理道德境界，才能起到教书育人和为人师表的作用。【关键词】学评教；师德修养；心理调适；为人师表[中图分

2、类号】C,645[文献标志码】A【文章编号】1674—6120(2014)08—0047—04“学评教”是一种评价机制。这种评价机制是由往，前者是依据教育的目标、原则、方向的交往。在学生针对教师的课堂教学效果而做出的。有效地运教师对学生有目的、有计划、有组织地教书育人的过用这种机制，可以促进教师的发展；相反，则挫伤教程中，教书即传授知识与技能，育人即培养思想品师的积极性。加上，评价本身设计上的缺陷、人为的德。在学生与教师之间的人际交往中，是学生不断因素(对于评教的人数缺乏有效的监控，评教人的知地学习并积累文化知识与实践知识，不断地成长，不识修养、行为能力、责任心、情感因素与

3、利益冲突断地调整自己并修行，提高自我认识，以达到符合教等)，从某种程度上说，成了教师积极或消极教学的师的期望和要求的目的。前提。教师的积极做法是理性地对待评价，从自己在教书育人中，良好的师生人际交往，可以潜移身上找原因，消极的做法是或妥协、或迎合学生、或默化地影响学生的行为准则和价值观念，并内化为与学生之间达成某种合作的博弈。因此，在评价中，学生的心理和行为对道德规范的遵行。教师能在教师有可能“三被”：被“学评教”绑架、被“学评教”报“传道、授业、解惑”的同时，“把自己的思想、道德、文复、被“学评教”要挟。与之相应地会感觉到人格与明、心态、人格、个性，诸如需要、理想、世界观

4、、兴趣、尊严受到贬损，产生厌教心理。对此，教师有可能：能力、气质、性格”⋯㈣等良好的修养去影响学生。做积极的调整或坚持自己教书育人原则和做人原而良好的师生人际交往，基于良好的师生关系。师则、满足学生的需要；做无原则地满足学生的某些需生关系大致有道德关系、心理情感关系、教学关系和求，或做不恰当的回应与不妥当的做法。如果教师个人交往关系四种。其中，教师的道德关系可以影的坚持还有可能再次受到打击，就难免生出无限的响其它三种关系，即教师的道德可以影响另外三种悲哀与凄凉的感慨。尽管教师受此评价机制之即心理情感、教学行动和个人交往，而道德关系中只“苦”，但教师还是应当走出机制之外，去做

5、好这项有道德责任可以影响教学工作关系。同样，教学工“十年树木，百年树人”的伟大工程。作关系又可以影响道德责任关系，它们是双向的且一、充分认知教学过程中的伦理关系互为影响的。教师承载着教书育人的神圣使命，被誉作“人类为此，教师在教书育人中，应当履行自己的道德灵魂的工程师”和“太阳底下最高尚的职业”。教师义务，这种义务也可以说是责任。当教师受到“学评的职责是教书与育人，这样特殊的职责下形成的师教”的负面影响，心理产生厌教、报复学生、无原则地生人际关系，需充分认识古人所说的：“亲其师而信迎合学生、不适当的回应等等，都是不负责任的表其道”，饱含着和谐的师生关系，蕴含了教与学的互现，

6、是不道德的。这种不道德的行为，势必会影响到动作用与意义。教师不善于与学生交往是师生冲突学生的心理情感关系、教学效果与学生个人的交往的根源。教师与学生的交往有别于一般的人际交关系。同样，学生如果不负责任地“学评教”也是不【收稿日期]2014—04—05*基金项目：浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目(KG2013582)。【作者简介】聂素民(196o_-)，女，浙江财经大学东方学院副教授。研究方向：教学理论与实践。·47·20篙月聂素民：论高校“学评教”评价机制下的师德建设AuNgo．2．0814道德的。如果学生以“学评教”来“炒”教师的话，则淡漠寡情的话，那么将会激起学

7、生的负面情绪，他们无疑是对我国教育事业的一种讽刺。由学生的“评就会反感老师，从而反感其任何教书育人的行动，进优罚劣”决定教师的“奶酪”，势必是片面的，容易陷而被正向的教学活动逼到了全面异化的境地。因人主观主义错误的泥潭。主观主义的评价，偏离了此，热爱学生，诲人不倦，是教书育人的基础。这种客观的轨道，应该是不道德的评价，这样不道德的评爱就是对学生的尊重、信任和平等，而不是对学生的价一经产生，从伦理学角度去判断的话，它就是一种溺爱、迁就和放纵，正所谓教师对学生应该“严慈相恶的、不善良的。这样也势必导致教师严重的心理济，