论如何培养初中生记忆能力提高教学效果.pdf

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1、论如何培养初中生记忆能力提高教学效果口四川省渠县三汇中学代正鹏摘要：近年来，数学记忆力的相关问题难为简，轻松解决。媒体让一些抽象内容形象4L,。如学习椭引起学术界的密切关注。作者在长期的你记住的东西不一定理解它，而你圆时，老师可将其制成多媒体课件，让学实践中发现，一些基础尚可但数学成绩理解的东西就能更好地记住它，理解是生形象看到椭圆的几何图形与实际椭圆并不理想的学生，他们在学习中缺乏对记忆的基础。所以，在教学新知识时，教区别以及椭圆的生成轨迹，从而使学生已学知识的整理、归纳，不能在大脑中形师要引导学生学习知识要注

2、重理解。理记住它的定义。“听”可以将一些知识变成牢固的记忆信号，解决问题的时候无解就是对需要掌握的内容进行充分的研成顺口溜以提高记忆效果。在举“等式性法提出新思路、新见解。究，了解它的内部联系、本质和特点。课质与台秤”例子时，我们同样可以将知识关键词：数学；培养兴趣；增强记忆堂中可采取如下几种方法：①比较。任何点编成一句话，便于学生记忆：等式性质事物都具有本质属性和非本质属性，要像天平，同加同减不变型，同乘同除也可数学记忆是数学学习的重要一环，理解它们，就需把它们的本质属性和非以，除数不含数字零。“动”是指让学生

3、动尤其是数学学习的起始阶段，数学记忆本质属性正确地分离，用比较的方法能手操作。利用既有的教学条件以及在环可以有效提高学习效率，达到事半功倍达到比较好的效果。如：教学长方体和正境中能找到的材料，让学生亲手去试验，的效果。因此，在数学课堂的各个环节中方体的认识时，通过实物比较。学生可以从而加深对知识的理解和记忆。要有意识地培养学生的记忆能力，而且快速地掌握长方体和正方体的概念。②五、贯穿课堂。培养兴趣要善于培养学生的记忆能力。类比。其实新旧知识间多数可通过类比兴趣在记忆过程中具有十分重要的一、课前预习。加深模糊记忆进

4、行迁移。类比好比是一个陕速通道，通作用。歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里数学涉及到逻辑语言、图形语言、符过类比能够快速同化知识，达到事半功就没有记忆。”是的，对自己感兴趣的事号语言以及文字语言等，它的信息量非倍的效果。例如：学习了整数的乘除法计物，记得快、记得牢，保持时间也长；反常大，如果学生在课堂全盘记忆所有内算，整数乘除法的计算法则就可以类比之，对不感兴趣的事物记得慢，记住之后容，势必过犹不及，难以取得良好的效迁移到小数的乘除法计算。③感官协同。忘得也陕。因．eL，教师要把握能够激发学果。为此，加强学生课前预

5、习，学生能够感官协同就是把自己的眼、耳、口、手等生学习兴趣的因素，教学初巧妙设疑刨理解的尽量自己解决，不能理解的将问各种感官都动员起来协同感知，这样，对设问题情境激起探索情趣；教学中用直题带到课堂上。这样学生在课堂上很容事物的认识理解就建立在多层次、多通观教具和学具的演示操作，调动学生的易跟上老师的思路，即使不理解的问题道的信息之上，理解更为全面，记·I'L就更各路感观，激发学生的多个兴奋点引发可以在老师点拨之后便柳暗花明。在课为牢固。如教学三角形的分类时，让学生学生学习的兴趣；还有就是把数学知识堂上学生思路与老

6、师思路不断发生碰对三角形学具摆一摆，比一比，分一分，生活化。数学知识生活中来，亦是服务于撞，有契合也有不同，学生不断对比和归然后同学讨论交流相同类型的三角形的生活，现实生活是数学知识的出发点和纳，最终使记i'L更清晰、更准确、更长久。特点，学生对三角形类别就形成了音、归宿。找出了这层关系，学生就明白了知二、学习新知，理解为重形，义的协同认识，非常难忘。识的产生及妙用，产生学习的兴趣。所记忆是有一定规律的，当数学信息三、通过练习。增强学生记忆以，教师要巧妙地找出数学知识和生活经过学生有意识的学习后形成短时记无论教学

7、方法如何先进、有效，练习的结合点。如我在教学四年级的“可能忆，但这些记忆不经过复习就容易遗忘，永远是最好的帮手。过去人们对练习认性”这一知识点时，设计了一个情节：一只有及时复习才能形成长时记忆。单纯识过于偏颇，认为练习就是埋头苦练，这名歹徒正在对一名妇女进行抢劫，被正死记硬背的长久性和准确性都不高，理样的确能够创造高分，但在强调素质教在执行公务的警察发现了。队长和他的解才是记忆的前提条件，将公式、定理、育的今天显然不再适合。练习应当是有队友展开追捕，可追到路的尽头歹徒不概念等数学知识充分理解后再勤于记的放矢的，老

8、师针对不同的学生设置不见了。路的尽头有两幢楼，是一间大饭店忆，才能达到举一反三、灵活运用的效同的练习，要做到讲练结合，并将所遇到和一问大型超市，你是队长，你应如何展果。如同学们在学习“等式性质”一课时，的问题及时有效地进行反馈。老师可根开追捕?如此学生仿佛个个都是队长，兴教师可利用商店里经常看到的台称做例据学生水平差异、课本重难点将练习分趣盎然地加入到“追捕歹徒”的行列。