论如何提高初中数学课堂效率.pdf

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1、论如何提高初中数学课堂效率河北省武安市邑城镇赵店中学(056300)王丽萍[摘要]在初中数学教学过程中，教师应该树立教书育人的教育观，不应把数学教学看成单纯的知识传授。要面向全体学生，用正确的心态去看待我们乡村中学的学生，重视理论联系实际，使数学教育成为真正意义上的素质教育，这样才能提高乡村中学数学教育教学质量。[关键词]初中数学教学和谐的课堂氛围学习数学的兴趣要提高初中数学教学的质量，这是一个长期而艰巨的任对提高教学质量起到不容忽视的作用。务，有待于我们所有战斗在初中数学教学前沿的同仁们共同3交给学生学习方法努力。“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，不仅有利于提i创设民主和谐

2、的课堂教学氛围。使学生勤于动脑。善于发高学生的学习效率，而且能使学生受益终生。数学这门学科主言要是要培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的及运用所学知识分析问题、解决问题的能力，它对能力的要求二分之一甚至更少。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，对课本生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要教师能知识既要能够钻进去，又要能够跳出来。最佳学习方法就是要以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上，师生之间结合实际情况做到：①课前预习；②认真上课；③课后整理④应该建立亲

3、和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得教师不认真练习⑤及时复习总结。是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有4讲练结合。精讲多练的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面交流，可以聆讲练结合的教学有利于让学生动口、动手、动脑，提高课听学生的见解，并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。堂45分钟的利用率，不但可以减轻学生负担，还能调动学生学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该的积极性。心理学家实验表明：青少年，特别是处在初中阶段充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力不能程中，学会独立思考。持久

4、，具有间断性的特点。课堂上第一次集中注意力只能持续爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。首先十几分钟，第二次十分钟左右，依次递减，针对学生这种特点，在思考的过程中，教师可以适时给予启发，教学生如何去动教师应当把握好讲课时间。脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路5自学能力的培养是提高教学质量的关键走。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学学能力的培养，首先从阅读开始。在初步养成看书习惯以生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。教师应引发学生开后，教师可以根据学生对知识难易的接受程度，在重点，难点动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想；在思维干

5、和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题阅读数扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自学课外材料，还可课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学己的想法；说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推生再次阅读，寻找一从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水导；说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独平和层次，形成阅读讨论再阅读的良性循环。特的想法不要轻易否定，鼓励学生标新立异。这样，每个学生6教学手段现代化都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知利用多媒体教学手段，可以展示出图文并茂的教学内容其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，

6、从而，利用教学情景的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好的促进学生思维能力的发展。参与教学过程，教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可2培养学生学习数学的兴趣以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识兴趣是一种重要的情感因素，是一种内在的学习动力。苏的奥秘。联数学教育家奥加涅相说：“数学教学的成就，很大程度上取总之，课堂是学生获取知识、培养能力的主场所，在大力决于学生对数学课的兴趣是否能保持和发展”。因此，只有学实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要生对数学课有了一定的兴趣，才能把注意力集中到课堂上来，走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的

7、自然进入数学思维的王国。内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所，数学的特点是其内容抽象化，就使得基础薄弱的学生，不努力摒弃“教师唱主角”的课，“见书不见人”的课，“中评不中易理解而失去学习兴趣。所以，数学课应注意利用现实生活中用”的课，让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为的具体事物抽象出数和形的概念，尽可能做到直观教学。教师实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探可根据教学内容自制课件，借助多媒体来生动、形象地展示教索者，让课堂真正