论体育教学如何激发学生兴趣.pdf

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1、论体育教学如何激发学生兴趣065700霸州市第四中学河北廊坊尹艳兵【摘要】许多有关资料表明，当代学特点来改变教学教法，使之多样化、创新化。动作，使之更加熟练掌握，在课堂上做的每生对体育学习的态度是好的，但我们也应看在教学中，类如：短跑类，教学方法可用分一个动作都使学生诚服。物——器材、场地，到，在一部分学生中，的确存在着对体育不组接力、快快起动、往返跑等贯穿教学中。一堂好的体育课它不仅体现在教师的教学能感兴趣的倾向，主要表现在：上课无精打采，不但教学目标完成，学生们也感兴趣了。但是，力上，环境也是一个不可或缺的因素

2、。科学注意力不集中，借故请假较多，考核只求及格，这种方法也不是适用于每一名同学，因为他合理的安排教学场地，队伍行进路线清晰入没有喜爱的运动项目，怕出汗等。本文通过们的家庭、身体素质、兴趣爱好不同也决定眼，使学生们一进入场地有中家的温馨感和如何提高学生对体育课感兴趣的行为。如何他们的感兴趣程度。那就需要教师根据学生安全感，这样会激发学生的学习激情，从而变被动为主动，提高教学质量的分析，目的的体质及运动能力等差异，区别对待。学生达到提高教学效果的目的。学生～课堂上学在于激发学生对体育课的兴趣。的素质在客观上是存在差异的

3、，教师只有在生也是很重要的，教师要掌握好学生的学习【关键词】激发兴趣；体育认知；教法差异中求发展，找适合学生发展的教学方法。兴趣，控制好学生的情绪，是教师和学生互更不能要求过高，这样会让水平低的学生感相配合，上好每一堂课的基础。一、提升学生对体育课的认知到力不从心，难以达到，挫伤参加体育运动四、建立完善的评价体系目前高中体育教育与考大学并没有一点的激情，达到事半功倍的尴尬局面。而要求体育课堂中对学生的奖励莫过于语言，关系，所以学生不重视体育成绩的高低，还过低，整个课堂就会没有兴奋点，会显得课高中生懂得了尊重和尊严，

4、在课堂中要时时有很多学生忽视体育锻炼的重要性，尤其是堂很沉闷，那就需要我们要审时度势，一张的对表现好的学生给予表扬，激发他们的积职业类学校，课程安排并不是很多，主要是一弛，去观察学生，去感悟他们。教学有了极性，使他们感到生活在和谐的大家庭中。学习技术，从而导致不少学生认为只要文化层次感，虽然教学烦琐点，但学生们的积极但对一些较调皮的学生我们应该有原则的对成绩好，能掌握学习技术，体育就无所谓了。性调动了，他们有用武之地。还有就是要多待他们，要从尊重他们的角度出发，进行说这样就使我们的体育课更没有目标性，那么组织体育游

5、戏课，使学生在游戏中学到知识，服教育，以免和学生发生冲突，造成不良的在体育教学中，教师要通过晓之以理，使学培养学生团结协作的意识和能力，让学生自影响，那么在体育教学中，平等、亲和、融生知道上体育课的重要性，明白德智皆寄于己编做游戏，在课堂上共同学习。因此，要洽的师生关系，不但能使学生对体育课产生体的道理：只有德智体全面发展才能成为现维护不同学生的练习兴趣，所提出的要求因兴趣和对任教者产生好感，从而乐意接受教代化合格的人才；有了强健的身体，才能有人而异，区别对待，使不同层次的学生均须师的知道。适当的运用身体语言如：表

6、情、精力投身于学习中；那么这就需要教师在教经过努力才能达到目标。点头、眼神、微笑等，也会激起学生的积极学过程中，通过各种有效的途径和方法，改三、人美、物美、学生更美情绪，使他们在和谐、轻松的气氛中体验到变学生对体育的各种不正确的态度，使学生在体育教学中，体育教师的形体美是非成功的喜悦，从而加深对体育课的兴趣，以自觉的参加体育活动中来。常重要的，形体也是一种语言，他的一举一积极的姿态，主动参与，这样会使学生在快二、教法多样，提高兴趣动可以关系到教学的效果。每一节课，教师乐中度过每一堂课。学生的好奇心很强，有很大的奢望

7、和尝都会有动作示范。教师的基本功扎实，动作总之，在体育教学中对学生兴趣的激发试体育技巧动作，希望得到新鲜事物的刺激，优美、大方，学生们的目光就会倾注于你，是尤为重要的，这就需要教师更好的去认知尤其是处在青春期的学生，都想通过运动成对你的课堂充满学习兴趣，能有效的提高学教学目标、认知学生，从而才能有效的采取绩表现自己。那我们就应该根据学生的自身习效果，所以我们要不断的学习和练习技巧相应方法进行对学生的激发教学。行理性升华，并引领实践者自我反思，实现方本科院校应根据学校整体发展规划和各个标志。地方高校教师教育学科建设特

8、色对形理论与实践的融合。专业的实际，按照‘全面规划，分层建设，成鲜明特色的教学、人才培养模式等起到重第二，教师教育学的研究领域横跨实践、重点突破，逐步推进’的原则，分阶段、有要的支撑作用，是地方本科高校提高办学层政策、学术三个领域。教师教育学科领域可计划、有重点的进行学科建设，逐步建立一次的突破口。地方本科院校在教师教育学科谓是交织在教育学科与教师教育实践之