论小学语文教学中课堂气氛的营造方法.pdf

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1、·小学教学·论小学语文教学中课堂气氛的营造方法四川省古蔺县石宝镇盘龙小学王先美活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂

2、教学效如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山以从以下几方面着手：的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音一、课堂教学开始时乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生能集中学生的注意力，为新课的

3、学习作好铺垫。如果是借班上喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你习兴趣。做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便五、创设悬念引发课堂气氛能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，二、动手操作调动课堂气氛也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教

4、师讲得多，的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死力的发展。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，生做

5、学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火简单易行，而又行之有效的方法。当然，

6、这种微笑是发自内心花。的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非六、要提高教师本身的教学艺术一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其术是一个重要因素，教

7、师首先应从教育思想和教育方法放手，实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教迫使学生去做，我想，这有时似乎会起

8、到一定的效果，但往往学效果如何。不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师欢悦的情绪去感染学生。要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和14