论小学语文如何进行生活化教学.pdf

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1、2014年3月8日课改研究jell

2、学语文如何进行生活化教学文／罗德菊摘要：小学阶段最重要的、最基础的课程之一就是语文。但是，单一的课堂教学已很难适应当前的教学发展，所以在这样的情况下，在小学语文的教学中进行生活化教学，可以提高学生审美情趣，激发他们对学习的兴趣，可以让学生在生活中去体验、感悟学习中的快乐。关键词：小学语文；生活化；审美情趣；学习潜力一、小学语文生活化教学意义的教学效率。1．提升学生审美情趣2引入生活化的作业形式在传统的教学过程中，语文教学一般只是对课本知识进行单语文的广泛使用程

3、度决定了其在生活中的运用，整个社会生纯、被动、机械的接受，而对一些课文的描写内容只能停留在主观活也是教育的场所。学生除了在语文课上学习、运用语文之外，很想象方面。但是，生活化的语文教学可以给学生提供近距离接触多的时间是在生活中运用语文的知识。将学生的作业生活化，就书本的机会，通过事物最直观的内容，让学生直接参与到具体的一定要让学生最大限度地融人生活中，激发学生对语文的兴趣，事情中。让学生可以在社会、学校、家庭的生活中养成处处学语文和时时2．激发学生学习潜力用语文的良好习惯。每个学生的能力、潜力各

4、不相同，所以在传统的教学方法中，3．提升学生语文素养，加大对生活的体验只是采用单调、单一的教学方法，通过口头的或局面的形式来阐教师要尽可能去提升学生语文的素养，加大生活的体验。通述自己观点。这样的方式在很大程度上无法适应所有的学生，部过这种情境生活的教育方式，将课本里所描写的情景与现实中的分学生无法做出和自己水平相当的回答。但是。生活化的教学方形象结合，客观地展现在学生前，让学生可以融入生活情况中，充式可以运用多元化的教学方法。学生可按照自己的特长、兴趣来分去体验、感受。进行表达。如：角色扮演、

5、说故事等等。综上所述，语文教学是和生活紧密联系的，所以需要广大教二、进行小学语文生活化教学的方法育者打破原有传统的教学观念，创新教学方式，把生活中的情况1．将实际的社会生活融入语文学习中和学习有机、统一地结合，从而达到提升学生文化素养的目的，同实际上，课堂也是生活的一部分，同时也是进行生活化教学时为小学生今后的发展打下扎实的基础。的场地，社会是生活语文化的大环境。可以组织学生进行参观、调(作者单位重庆市合川区云门镇中心小学)查、春秋游等活动，让学生充分融入社会和生活中。通过这样一些教学活动，将语

6、文的教学与生活有机融合，可以极大地提高语文·编辑李建军教材，又要充分了解学生。对不同层次的学生要采取不同的提问力、合作力，高标准，严要求，重能力，促发展，争取节节高；对“奋方式和教学要求。在设计课堂问题时，要充分考虑各层次学生的斗生”采用激励性评价，要以鼓励肯定为主，发展他们对语文的学接受能力，选择多种课堂提问方式，进行启发式思维，培养学生学习兴趣，争取步步升；对“基础生”采用表扬性评价，寻找其闪光习语文的兴趣，提高学生的创新能力。同时，注意设计好问题的广点，及时充分肯定点滴的进步，促使其消除自

7、卑厌学情绪。度、深度和难度，落实好问题的设计与问题的归属，即问什么与三、师生互受益。人人正能量在实施分层教学方法之后，“高飞生”吃得饱又吃得好，过去问谁。那种自满自大的观念消失了，同时避免了他们对课堂内容的不重2．分层授课视。“奋斗生”感到学有所获，并收获了努力的果实，学习积极性高课堂是教师的战场，也是实施分层教学的主要阵地。在课堂涨。“基础生”开始了主动学习，开始肯定自己，重拾自信，觉得自教学中，简单的问题如字音字形成语解释，要鼓励“基础生”回答，己不再是课堂上被遗忘的生命。同时，在这种理念下

8、，所有的学生这样他们比较容易获得成就感和自信心，同时让所有的学生都参都能“摘到桃子”，感觉到学习带来的成就感，能够在分层教学模与进来，也活跃了课堂气氛。有难度的问题，例如，古诗歌鉴赏和式下肯定自己，收获学习的快乐。J比外，还能让师生关系进一步融洽。现代文阅读理解题，可以由“奋斗生”回答。有争议的问题和创新总之，分层教学既尊重了学生个性差异，又改变了“优等生主能力问题，可以进行小组交流讨论，教师进行补充明确。通过分层动，中等生被动，后进生不动”的状况，改变了教育“一锅煮”的现授课，改变了教育“一锅

9、煮”的现象，收到了事半功倍的效果。象，让每一个学生都如含苞待放的花骨朵儿，在时间的装饰下，开3．分层评价出属于自己的那朵花儿。每一个学生都有自己的花期，让我们坚教师要根据学生的个体性，遵循个性化评价和发展性评价的信，每一个学生终会像花儿般绽放!教学就是等待花开，分层教学原则，对于作业和测试采取不同的评价标准，充分发挥评价的激会让校园变成人间最美的花园!励、唤醒、鼓舞功能。对“高飞生”采用竞争性评价，要培养他们竞(作者单位山东省嘉祥县第一中学洪山校区)争合作的精神，调动他们语文学习的竞争意识和语文