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1、论乡土地理教材的建设国家教委考试管理中心张亚南影响,乡土地理教材编写的因素是多方素的相互关系而反映区域的地理全貌并着.面的而构成教材特征的要素、又是繁杂多样重通过概括最本质最能代表地区特点的内.、的这些,因素和要素之间有机地组合联系容而突出区域的地理特色使创作的教材具.而构成了乡土地理教材系统这里试运“”.用系有鲜明的个性,统分析,‘”的方法对乡上地理教材系统的内部例如气候是一个重要的自然地理要,、结构及其相互关系进行研究以全面综合素,但由于它的形成和分布具有地带性规、地分析,,和衡量各种因素要素对教材的影响律气候类型
2、的覆盖范围二般都比较大致,和在其中的地位寻求建设最优化乡土地理使其在小区域范围内的表现往往不足以构.教材的有效途径“’,成为特质因而在乡土地理教材中就不必讲得过细、过繁,仅以中国气候知识为背景、:一乡土地理教材系统的层次结构,,.材料结合当地情况做一般性叙述即可反.,,1整个系统的功能在于确立编写乡土之若区域内的小气候特征极为独特就要.,,地理教材的最优化方案做详尽说明并分析成因如热岛效应很明.,,2在系统内部再度划分层次组合而构显的城市气候或受地形强烈影响的山地气成次一级的子系统。各子系统在系统整体功候等等.能的实现
3、过程中担负着不同的职能。由约束对于最能反映和代表当地特点的经济,层和措施层相组合,.,而成的子系统其功能是地理内容尤其应该作重点论述因为这些,,、决定教材的风格特色对教材本身丽言属也是学生跨出校门参加当地生产建设的最..,,于教材的隐性结构由信息加工层和信息储需要的知识所以除一般性的概述之外还层组合而成的子系统,其功能是实现教材存要重点突出当地工农业生产的主要部门及的教育教学价值,对教材本身而言,属于教其发展条件..材的显性结构少数民族地区则要注意从自然景观、民、、、以下分别对各子系统进行进一步的探族历史风俗习惯物产生
4、产及生活方式等讨.几方面中强调最能代表民族特色的内容来突出区域特征.、:二对教材隐性结构的解析:乡土地理教材要讲求(2)注重科学性.,,1约束层各要素是确立教材编写原则科学性乡土环境是学生们的生活场地他,.的依据(1)教学大纲的要求(2)地理教育们对周围事物耳闻目睹十分熟悉乡土地的职能(3)受教育者的特点(4)学校教学理教材是要让学生把自已的感性认识上升.,条件2措施层各要素是教材编写的原则到理性认识再去指导生活学习和未来的生.,,(l)突出区域特征:突出乡土区域特征产实践因而对地理事实的描述越客观也。,,.就越有说服
5、力所即是突出地方性特征它要求编写乡土地理以教材所选用的材料包、、,、、教材须以乡土区域内自然环境经济结构括各种地理数据图表事实材料等都必须,.、、经得起检验经济活生产方式社会风情等地理事象的主要特征准确无误对地理事象,为纲要。在体现地理学的综合性和区域性基动的论述必须实事求是不能任意夸大或缩本特征的基础上,通过阐述区域内各地理要小.,此外教材应注意把握最新的科技信息过感性的自然流露来沟通与学生心灵之间,,.和资料并同当地发展规划和前景联系起的交流以缩小编者与读者之间的距离,.,,来加以阐述;注意反映地区发展动态使教此外
6、要注意编写形式的多样化不要。,材充满时代气息跟随地理八股式的固定模式即总是从总论一、,,,:乡土地理教材的实践到分论从自然到经济整齐划一环环相扣(3)强调实戏性,、,性正是它有别于其它类型地理教材的重要致使本来很生动的知识变得僵硬呆板而..是应对比标志不同的知识内容采用不同的文体,“xx乡土地理教材的实践性是山乡土地理如对各地理要素的描述可以漫.”、“”,教学特点决定的乡土地理教学不是把学生步认识我们的家乡等为题采用记叙式,、、、,;可以当地最主要的封闭在校园内课堂内书本内课时内而是文体对环境问题的处理一,,要让学生到
7、大启然中去接受大自然的洗问题为线索选用伺答式的写作方法;还可以、‘,,充分思考题礼检阅人类改造大自然的成果接触社会运用图表和地图来说明问题,,,,,实际使他们开拓视野增长知识发展智能作业题亦不必一律安排在课文之后而可穿.,,。,.从而提高乡土地理教学⋯的总体质量因此插于其中⋯⋯等等灵活多样不拘一格、教材也必须作出相应的举动以适应于这种教材的编排设计还应有意识地启发学.,.,生的探求精神所特殊形式的教学要重新设计教材结构应谓探索性就是要教学生、、、、。考虑把开展野外观察社会调查参观访问逐步学会发现问题提出问题解决伺题这等
8、实践活动纳人教材的组成部分,并注意安对培养学生的学习兴趣,加深对知识的理排与当地社会生产实践有直接关系的专题解,锻炼思惟能力和发展获取知识的能力,研究内容.大有裨益。,:在这方面我们可以借鉴国外教材的经(’)加强趣味和探索性乡土地理教材,“’。,的编写必须打破传统教材那种经典著作验在美国初中地理教材《世界地理》中.,式的风格这就要
