浅谈初中数学课堂阅读教学.pdf

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1、教学·信息课程教育研究CourseEducationResearch2013年10月中旬刊境之间存在的暂时性矛盾．是已有的知识和经验之间存在某种差产生思维冲突，为了探究其中的原因，他们都能全身心地投入到距而导致的心理失衡。这种矛盾与失衡会给学生的学习造成一定学习中去。的干扰，但又能促进学生不断追求新的平衡而完善认知。教学中培养学生提出问题的能力是个长期的过程，需要教师在教如果能依据学情，恰当地运用这个策略。不仅能通过矛盾让学生学中有意识地进行引导除了教师要善于营造平等和谐的教学氛提出问题，而且能激发学生的积极性与主动性，

2、提高教学效率围，敢问乐问外，还要在日常教学中努力创设好问题情境，密切数例如在教学“异分母分数的加法”中。教师出示一个计算的学与生活的联系，为学生提供动手操作的时间和空间，让学生充分地进行自主探究，并且有目的地给学生提供一些信息．让学生过程：“}+=”，在旁边画出简单的示意图，让学生认真观主动地提出一些数学问题．慢慢地学生发现问题和提出问题的能察，不久学生就提出：“为什么两个分数相加，越加越小了呢?这样力就能得到培养和发展计算有问题吗?”这个问题情境既新奇又有挑战性，很容易使学生浅谈初中数学课堂阅读教学梅小玲(扬州田家炳实

3、验中学江苏扬州225000)【摘要】数学课堂上重视的不仅仅是解题的教学，也应该重视阅读的教学。培养学生的阅读习惯和阅读能力是提高学生素质最基础的一项活动。在整个课堂教学过程中不同环节采取不同的教学方法引导学生对阅读的重视和能力的培养。【关键词】课堂阅读有效性兴趣培养【中图分类号】G633．6【文献标识码】A【文章编号】2o95—3o89(2o13)1o一0130—01人们对数学阅读存在片面的认识：数学比较抽象．教师教都数学模型、解题格式或解题方法，必要时要补写解题过程中省略不会，学生自己看更不懂；或者认为只要学生上课认真

4、听讲，即可的部分，如证明过程的“同理”、“解这个方程，得”等。要仔细领会掌握本节知识内容，勿需学生进行数学阅读：或者认为学生在数课文中是如何由一个或若干个特例上升到一般原理或概念．反过学阅读后。会影响学生听课的注意力；或者怀疑学生的阅读能力，来又是如何用特例去进一步加深对一般原理或概念解释的．经常学生的数学阅读要依赖于教师的阅读提纲或紧扣教师提出的问注意这个抽象环节，对形成较强的抽象概括能力非常有益。要注题。在课堂教学中，有些教师常在布置作业时才让学生打开课本．意阅读每节的引言(为引入新概念、新原理设置的材料)．结合自己

5、已开展的一些数学阅读大多只停留在提纲式阅读层次．学生也只的经验和已有的知识认真体会其中隐含的数学模式，力求真正理是在做作业碰到问题时才去翻开课本．缺少数学阅读的习惯．这解新引出的概念、原理的抽象概括过程。要深入挖掘教材每一句种状况对学生包括阅读能力在内的自学能力的培养与提高是不话的深刻内涵，以透彻理解教材内容。利的。素质教育强调“学生主体”——教是为了不教．所以一切教四、让学生学会说题学活动，必须按照学生的身心发展规律创设条件．促使学生学习所谓说题。就是让学生通过阅读问题所呈现的材料．进行分的顺利进行，实现主动地、生动地

6、学习，并学会学习，增强自我发析思考．说出题目所提供的信息条件、现象过程、解题思路及应采展的后劲。而培养学生的阅读习惯和阅读能力是提高学生学习素用的规律方法等。说题过程是学生通览全题、说明题目要素．剖析质的最基础的一项活动，笔者认为主要从以下几方面有效地进行字句、明确题目条件，探索解题思路、思考解题步骤的过程。也是数学课堂阅读教学学生在阅读理解基础上，通过独立思考、比较分析、形成个人见解一让学生认识到数学阅读的重要性。积极主动地进行数学、的思维过程。让学生学会说题．又是一条训练学生阅读理解能力阅读的有效途径。例：小丽在水果

7、店花18元买了橘子和苹果共6kg，数学是思维的体操，语言是思维的裁体．思维需要用语言或已知苹果每千克3_2元，橘子每千克2．6元．小丽买了苹果和橘子文字来表达，所以阅读能力是构成思维能力的最基础成分．在中各多少千克?对于数学的应用问题，通常的方法是先通读全文，了考中应用题得分率不理想的一个很重要原因就是由于文字表达解实际背景，再逐句理解，抓住关键词句，领悟数学实质，把研究偏长，学生阅读理解能力差。不能完整领会、串通题意．不能有层的对象从背景中抽象出来。如关键词有“买苹果”、“买橘子”等，关次地完成文字语言到数学语言的转化

8、，难以把实际问题抽象概括键句有“花18元买了橘子和苹果共6kg”，“苹果每千克3．2元．橘成数学问题造成的。这一现象也说明了培养学生数学阅读能力的子每千克2．6元”．从中获得解题目标：买橘子的金额+买苹果的重要性。数学阅读的重要性还体现在其有重要的教育价值，具体金额=18元。通过说题．让学生在对问题所呈现的材料进行阅