浅谈初中数学课堂教学的导入.pdf

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1、数学·教学时空浅谈初中数学课堂教学的导入江苏阜宁县十灶初级中学(224400)李勇新课的导人就是需要根据教学内容灵活运用各种与到小组探究活动中，激发问题探究的兴趣，提高课堂方法引出所要探究的问题，把学生引入学习活动中。如效率。如讲“黄金分割点”有关内容时，首先运用生活中果教师设计好的课堂导入能让学生兴趣盎然、精神集中蕴含黄金分割点的实例，让学生通过自己体验总结发地投入新课的学习中，积极主动地参与课堂探究，就会现，蕴含黄金分割点的图形给人美的享受。教师进而提产生很好的教学效果。那么，作为初中数学教师，如何出问题：你能说出为什么这样的图形给人以美的享受正确认识课堂导

2、入，在导人过程中可以采用哪些方法呢?通过本节课探究你一定会知道其中的道理⋯⋯这呢?样学生会怀着强烈的学习欲望主动探索新的知识。一、课堂教学导入的必要性3．复习导入法。即通过复习已学过的知识，引入新某种程度上说，课堂导人是否新颖有趣，能否激发课的学习内容。运用这种导入方法一般新旧知识之间学生对课堂的探究热情显得尤为重要，对整个课堂教学存在一定的内在联系，一方面能巩固已学过的知识，另效果将产生重要的影响。一方面更好地引入知识之间的内在联系，为新知识的呈1．独特有趣的课堂导入能吸引学生的注意力。在现做好铺垫。学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中时，可4．数学实验

3、导人法。苏教版教材编写中运用大量以运用适当的课堂导人情景使学生的注意力集中到数的数学实验，通过对实验的探究引入课题，这些直观形学探究活动中去，激发学生的探究兴趣。象、操作性强且富有启发性的数学实验，学生在操作中2．情景化的课堂导人能激发学生积极主动的探究感受蕴含的数学知识，提高了观察力、思考力，培养了动热情。根据教学内容灵活设计探究的问题，以此作为课手实践能力。堂导入，能使学生积极主动地参与到课堂学习活动中5．归纳导入法。归纳猜想是揭示科学规律的重要来，有效激发学生的探究潜能。方法，也是数学导入新课常用的方法。例如，不等式性3．以旧引新，能承上启下，使学生有准备

4、、有目的地质3的引入，先在横线上填不等号：进入新课的学习。对于知识点联系紧密的新课导入，可(1)54，5×(一1)一，4×(～1)一以起到复习旧知识，导人新知识的作用，为学生学习新，5×(一1)4×(～1)；————知识铺平道路，打下基础。(2)6—3，6×(一7)(～3)×二、课堂教学导入的几点原则(一7)⋯⋯1．必须服务于课堂教学目标。根据教学内容灵活首先让学生仔细观察、归纳总结出蕴含的规律：“不设计的课堂导人，应有利于课堂教学目标的达成。等式两边同乘以一个负数，不等号的方向要改变。”然后2．必须以学生的实际生活为背景，符合学生的认知引入新课。这种课堂导入方

5、法一般适用于具有一定的抽规律。导人的内容设计必须是学生熟悉的生活背景，与象性的学习内容，通过这样导人，给学生理解降低难度，学生的认知规律相适应，有利于学生更好地理解和掌学生容易接受，理解深刻。握。语言的组织必须形象，直观，具有一定的趣味性。6．运用数学史志(资料)导入法。即运用与知识点3．导入语必须简洁，紧凑。对于口头语言叙述的导相关的历史资料(如科学发明发现史，科学家轶事、故事入内容，语言组织必须简洁、紧凑，时间一般控制在5分等)，通过合理的编排、选择性的引入，让真实、可靠、生钟以内，避免长时间的导入占据了课堂探究活动的时动有趣的资料给学生深刻的印象，让课堂教

6、学的展开更间。富于戏剧性特点。如在讲“勾股定理”时，可以讲“百牛二、课堂教学导入的一般方法大祭”的故事，告诉学生毕达哥拉斯发现的勾股定理决1．开门见山。即在上课时直接说出所要讲述的课非是受了神灵的启示，而是由于他的勤奋好学。题。比如对于有理数的计算、倒数、相反数等比较简单当然，初中数学课堂导入还有很多种，比如：激趣导且学生容易把握的内容，如果过多的设计课堂导入反而人法、衔接导入法、类比导入法等。将简单问题复杂化，有时多此一举。当然，经常用此法教学时，教师要根据教学内容灵活设计，激发学生导入，也会使学生感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。探究欲望，促进学生的认识，从而提

7、高课堂教学效率。2．设计探究性问题导入。针对教学内容设计有价(责任编辑韦淑红)值的问题探究导入课题，让学生带着问题设计的悬念参27E—mail：zxckwz@163．com