浅谈低年级学生的兴趣识字.pdf

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1、基础教育2014年2月(上)小学语文课堂教学的巧导妙动王曼丽(河南南阳市浙川县第二小学，河南南阳474450)摘要：在小学语文教学中，不论老师与学生只有科学地提出M题，找出疑问，才有可能进行思维。课堂提出的问题是联系教师、教材、学生三者的枢纽。课堂教学中如何巧妙提问，是导学互动中的第一个关键。关键词：小学语文；巧导妙动一、课堂教学中如何进行巧妙提问使学生自我检查和自我调整，有利于“教学教学效果。1．让学生掌握重难点，精心式提问。教相长”和学生潜能的发挥。3墩师要在学完一课之后带领学生参与师必须根据教学内容和目的选择恰当的提4．集中注意力式提问。提问能起到吸

2、引回顾，有意识地引导学生由“我会学”向“我问方式，并设计好提问程序，确立好提问重注意力的提醒作用。教师讲课主要不能靠纪学会”转化，使学生在主动参与中学会学习。点。要注意从学生听课的角度苦心捉摸每堂律来保证注意力集中时，而应该用问题把学教师要在教学过程中，深钻教材，了解“学课的重点、难点，设计课堂提问。生的思路紧紧钳住。当学生的注意力分散情”，搞好教学设计(即备教材、备学情、2．让学生积极参与课堂提问。我们要使时，能用巧妙的提问把它集中起来；当学生备教法、备学法、备媒体)，为学生架好从课堂真正成为提高学生素质的主要渠道，就的注意力持续地集中到某一点上产生疲劳

3、已知迈向新知的桥梁。创设好基本事实情应该让学生积极主动地参与课堂提问，会提感的时候，又能用问题巧妙地引开，从而使境，并启发学生感悟基本原理，为学生的主问，提好问。在教学实践中，学生不是不能讲课疏密相间，松驰结合，以保证学生听讲体参与提供机会，留出空间。组织必要的讨提出问题，而是不敢提问，究其原因是多方的兴趣，历久不衰。论，对重点、难点进行适时点拨。进行学法面的，但其中很重要的点是学生怕自己的提二、教学过程中让学生巧妙动起来的指导。在学生遇到困难时，引导学生将注意问得不到教师和同学的认可，或许学生自信措施力和思维活动指向问题求解的过程。心不足，没有提问的勇气

4、。因此在教学中教1．通过“我们应当学会什么⋯‘我想学会三、结束语师应为学生创设良好的气氛，以鼓励学生提什么”引导学生参与确立导学提纲。这一过总之，在新课程中，老师在备课时都应问。在教学中，教师要善于捕捉时机，对每程是由“要我学”向“我要学”转化。可以作充分的准备，精心为不同层次的学生设计一个提出问题的学生充分的肯定，促使他们跟同桌交流，大家一起来确立这节课的导学出各种提问，灵活多样，努力使每个学生在充满自信心，对问题提得好的学生，还要倡提纲，你一句，我一句，大家都无拘无束把原有的基础上都有不同程度的提高。通过广导全班同学向他学习。除此之外，还可以采自己的真

5、实感受与同学交流，教师在学生间泛交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，用一些分角色游戏。走动，听到了许多惊讶的谈话。这样，学生相互补充，使学习过程更多地成为学生发现3．师生互动式提问。教学过程是师生不对学习本课有了明确的目标，产生了浓厚地问题、提出问题、解决问题的过程，构建和断发现问题，解决问题的过程。因此，在课学习兴趣。谐的、民主的、平等的师生关系，以师生互堂教学中，不仅仅是教师提问，学生回答，2．学生参与教学过程中重难点的确立。教互学，形成一个真正的“学习共同体”，教师还应该有目的地创设一定情景，促使学通过对重难点的讨论和对不同意见的分析，创设师生交往

6、、共同发展的互动教学关系。生提出问题，老师作答。启发学生学会发现学生主动向教师进行即时反馈，同学之间互只有这样才是课堂中的巧导妙动!问题，善于提出问题，引导学生积极主动参相帮助，实现多向互动。通过学生的讨论，与到整个教学活动中来，形成师生互动，能解决了教学的重难点，这样就达到了较好的浅谈低年级学生的兴趣识字王亚坦(河北蠡县第三实验小学，河北保定071400)摘要：现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大，识字难，识字教学也更难了。但识字对低年级来说是一项重要的任务。因此，在识字教学中，我4f3／2,培养孩子的识字能力。关键词：主动识字；多样性；情趣化。《语

7、文课程标准》中指出：“语文教师解决学生记得快，忘得也快的难点，该如何学学习是一年级上半年的重点，而一味地进应高度重视课程资源的开发与利用，创造性培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的行拼音学习，孩子们也会感到乏味，因此在地开展各类活动。增强学生在各种场合学语识字兴趣，该怎样省时高效地完成教学任务拼音教学的同时，适当地渗透汉字的识字教文、用语文的意识，多方面提高学生的语文等问题就成了老师们必须面对的问题。识字学，能提高孩子们对学习拼音的兴趣，也循能力。”【11这段话告诉我们，在语文教育的教学最根本的目的是培养学生的识字能力，序渐进地培养了孩子的识字意识。这一

8、片广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性、但对低年级的孩子来说，培养他们的