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时间:2020-02-26
《二年级数学《加减混合教学设计.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教版新课标二年级数学上册教学设计教学目标: 1、 知识与技能 使学生学会加减混合的方法;根据加减混合式题的运算顺序, 正确地列竖式进行计算。 2、过程与方法 发展学生解决简单实际问题的意识和能力。 3、情感态度与价值观 培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]良好的书写习惯,激发学生学习数学的兴趣。 教学重 、难点: 重点:掌握用竖式计算加、减混合的方法。 难点:能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。 教具、学具以及课件准备: 例3主题图 教学过程设计: 一、创设情境,生成问题 1.复习: (1)用口算卡片进行口算练习。 8+6 1
2、1-3 16-9 30+12 34+6 55-10 10-6 8+7 9+6 37-20 68-38 50-20 (2)用竖式计算下面各题: 38+25+18 76-29-35 学生完成后,请两名同学板演,师生共同订正: 师:连加、连减的题按什么顺序计算? 生:连加、连减的题从左往右依次计算。 2. 情境导入: 师:乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题,说给同学听一听。 首先让同学们互相说一说,然后指名请同学说。 由乘公共汽车上下车人数的变化来引入本课的学习。 (
3、设计意图:用生活中乘车的例子来引入,贴近学生的生活实际,让学生更容易接受,更能激发学生的学习兴趣,增强学生探究数学的学习热情。) 二、探索交流,解决问题: 1、教学例3. (1)出示例3主题图。 看,一辆公共汽车到站了,仔细观察,说一说图文中都告诉了我们哪些数学信息?小组交流。 (2)让学生先找出图中和数学有关的信息,再完整地说一说图意。请学生回答你观察到的信息。 生:…… 通过信息整合出:车上原有67人,到站后下去了25人,又上来了28人,现在有多少人?要求同学们理解题意,试着根据图意列出算式。 学生可能会列出以下几个不同的算式: 67-25+
4、28= 67+28-25= 28-25+67= (3)小组合作,探究算法。 a.师提问引导: 67-25+28这道题与前面所学的有什么不同?运算顺序是什么?能不能直接口算?如果不能口算,那该怎么办? b.今天我们就一起来研究加减混合运算的笔算方法。(板书课题) c.分组讨论如何笔算67-25+28。 要求:先独立思考,再与小组的同学合作讨论计算方法。最后把本组讨论的方法记录在练习本上。 (4)汇报成果,比较评价。 a.每组选派出一个代表汇报自己组的讨论结果。(板书各种算法) b.引导观察,对比上述两种计算方法,师提问:比较上
5、面两种方法,你发现了什么?你喜欢用哪种方法计算?为什么? 生: 第二种,竖式合起来简便。 师:在计算时,怎样做能算的更快呢? 生1: 计算过程中能口算的要口算,计算时要细心准确。 生2: …… 通过同学们的回答师生整合:加减混合的运算式题,在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便,计算过程中能口算的要口算,这样可以提高我们的计算速度,还要养成细心认真的习惯。 (5)课本第28页,看书并完成书本填空。 2、练习。 完成P28做一做。 让学生独立完成,请两名学生板演。教师巡视、指导。 完成后师生共同订正, 师:指名说说计算过程。 生1:在算56+34-
6、20时,列成一个连着的竖式先算56+34,然后用算出的结果接着算90-20得到70。 生2: …… 3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算?计算时要注意什么问题?引导学生归纳、总结。 生1: 加减混合运算也应该从左往右依次计算。 生2: 加减混合运算应该从左往右依次计算,并且列成一个连着的竖式较为简便。 生3: 计算加减混合的过程中能口算的要口算,还要养成细心认真的习惯。 (设计意图:通过用生活中的数学例子来学习混合运算,让学生感受到数学就在我们身边,初步掌握混合运算的方法,并能正确的进行计算。) 三、巩固应用,内化提高。 让学生独立完成,请三名学生
7、板演。教师巡视、指导。 四、回顾整理,反思提升。 今天这节课学习了什么内容?你有哪些收获?
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