偏远山区学生学好英语之我见.doc

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偏远山区学生学好英语之我见偏远的山区,学生的英语综合水平低下,如何提高他们的英语水平,成了每一位英语老师头疼的问题.我是一个刚接手英语这一学科老师,在课堂教学实践中也深有感触.经过不断地实践探索和归纳总结，发现融洽的师生关系和宽松的课堂学习氛围能有效地激发学生对英语的学习兴趣。一、要与学生建立良好的师生关系.良好的师生关系不仅对教育教学活动的顺利完成具有重要的作用，而且对学生的人格发展和心理健康都有着不容忽视的影响。当一个老师与学生的关系处理的很融洽的时候,学生们就乐意上你的课.也会积极的完成你所布置的作业,而英语这一门课对大多数同学而言,本身就比较难,光靠课堂上那么一点时间,是远远不够的.单词是必须要会的,语法知识更是要掌握的,否则你做题的时候就会浑浑噩噩,像无头的苍蝇——乱撞.那么就要和学生建立和谐的师生关系,让学生自愿的自觉的去学和记.二、要创设良好的英语课堂氛围.创设愉快、和谐且有利于学生自主发展的英语学习氛围，可以使学生在学习过程中减少焦虑，不怕出现语言错误，乐于参与创造性的语言交际活动。教师可在教室的左右墙壁上让学生张贴英语谚语，如：Loveme，lovemydog.（爱屋及乌）；Wherethereisawill，thereis away.（有志者事竟成）；Practicemakesperfect.（熟能生巧）；Tomorrowisanotherday.（明天是新的一天）；Afriendinneedisafriendindeed.（患难见真情）；Eastandwest，homeisbest.（金窝银窝不如自己的狗窝）等，以此来激励学生学习英语的动机和兴趣。使用灵活多样的教学方法，调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的兴趣之灯。灵活多样的教学方法是活跃课堂气氛的前提。教有定则，但教无定法。教师要根据教学目的、教学内容、教学对象和实际条件，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活运用各种手段最大限度地发挥课堂每分钟的作用。比如，课堂导入，可采取复习法、介绍课文背景法、提问法；在讲授单词时，可以直接讲授，也可以学生讲解、教师补充。给学生新鲜感，提高学生的参与度，活跃课堂气氛，提高教学效果。活跃英语课堂气氛的方法灵活多样，主要取决于教师的引导。只有活跃课堂气氛，才能激发学生的学习兴趣，使他们积极、主动地参与课堂教学活动。但是，在活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。三、加大力度培养学生学习英语的兴趣英语学习是需要培养兴趣的。而英语写作更要培养他们的兴趣，兴趣的培养不仅与学生本人固有的“兴趣爱好”有关，也与其“目标实现”有关，学生一旦取得进步、获得成功，就会产生更大的“兴趣” ，因此提倡：短期目标与长期目标相一致；成功体验与创新发展相一致……积累了丰富多彩的英语词汇,写起英语作文来,就能左右逢源,得心应手，一气呵成。在教授七年级（新目标）英语（上册）Unit5的最后一节课时，本人把该单元中出现的单词ping-pongbat,tennisracket,computergame,soccerball,volleyball,like,have等写黑板上，鼓励学生写一篇“即兴作文”。学生们一边嘴中念念有词，一边饶有兴趣的“写”起英语作文来。他们变换不同的人称，妙笔生花，用I,He,She,We,You,They做主语，运用不同的句型，写出了自己和别人的爱好等。通过“第一次”的训练获得了成功的喜悦，他们的“写作”兴趣慢慢地上来了。另外，利用学生课余时间教学生简短易学的英文歌曲，不仅可以帮助学生学习英语单词和句子，而且能够大大增加其学习英语的兴趣.1.提供可理解性的学习内容及任务，让学生体验成功。在英语教学中本人应因材施教，本着“学以致用”的原则，结合学生的年龄特点，选择贴近学生日常生活、适合日后就业需求的学习内容和任务，培养学生的交际能力，使学生觉得学起来有趣。2.增加了学生的新鲜感和求知欲，能充分调动学生的多种感官参与学习，给予学生及时反馈和适当评价，满足学生的成就需要。 　　皮格马利翁效应证明，课堂教学中教师的肯定性评价，可以激发学生的自尊心、自信心和上进心，从而巩固和发展学生的学习动机。比如让学生回答问题时，多用“Please”，当学生对问题答不上来时，应投给期待、鼓励的目光，或说“Don'tbenervous.”“Takeiteasy.”“Thinkitover，andyou'llfindtheanswer.”；当学生答错时，说“Nevermind，youmaytryagain.”“Itdoesn'tmatter.”；当学生回答接近正确时，说“Somethingislikethat.”“Nottoobad.”；回答正确时，说“Good.”“Verygood.”“Excellent.”并表示感谢：“Thankyou.”总之，不给学生施加任何压力，使其在轻松愉快的环境中学习。学生一旦感受到老师对他们的爱和鼓励时，就会产生情感上的共鸣，从而激发起奋发向上的求知欲和深厚的学习兴趣。总之，学生是英语课堂中的实践主体，教师在学生智力水平已相对稳定的情况下，应该积极调动学生英语学习的动力，让学生从内心深处愿意为学习付出努力，这样，必定会取得不同程度的良性教学效果，使得英语课堂更加充满生机、充满活力.学生在这样的教学环境中真正感受学习的快乐,才想学、要学,才能真正学到知识,提高自己的学习成绩.