一对一数字化学习环境下的学习活动类型——基于成都七中初中学校的实践研究.pdf

《一对一数字化学习环境下的学习活动类型——基于成都七中初中学校的实践研究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、TEACHlNGANDLEARNlNG一对一数字化学习环境下的学习活动类型——基于成都七中初中学校的实践研究口郑刚李玉顺辛雪园【摘要】成都七中初中学校自2012年9月开展云教育试点班，探索一对一学习环境的教育教学应用。这是一项全新的探索，没有成型的模式及应用方式可供参考。为此，学校开展了深刻、务实、创新的实践研究，在探索中提炼、在实践中提升、在历练中成长，初步形成了具有校本特色的云技术支持下的创生型课堂模式。本文基于学校应用研究实践，从活动的视角对学校创生型课堂模式进行总结，对典型的学习活动类型加以归纳，为深化

2、学校一对一数字化学习做好准备，同时分享给广大一线学校，供大家参考、研讨。【关键词】一对一数字化学习；学习活动类型【中图分类号11G434【文献标识码】A【论文编号】1671-7384(2014)09一Oo48一O52010年，成都七中初中学校成功申报了教育部规划理念、技术与方法口】。当学生人手一机时，就如同人手课题创新型教师课堂素养提升研究。为了深度推进一笔、人手一本一样，将会给学习带来新的变革pJ。英对课题的研究，我们将研究重点聚焦到“创生型课堂”特尔一对一数字化学习项目组认为，“一对一数字化学的构建上。创生

3、型课堂是指在课堂上灵活采用自主、合习是以学生为中心，在数字化设备达到生机比1：1的基础作、探究等学习方式，在教师、网络等教育资源的服务上，开展个性化学习的教与学模式”【4]。这种模式是一与支持下，通过创造性的课堂学习活动，建构“学生种基于技术的学习模式，它与传统的教学模式相比有如在课堂上创造性地学，教师在课堂上创造性地教，师生下变化。在创造性活动中产生新体验、收获新知识”的课堂⋯。第一，传统的教学是以教师为中心的，它关注的2012年，为了继续深入这项研究，学校又组建了第一个焦点是知识的传授；一对一数字化学习是以

4、学生为中心云教育试点班。在试点班里，每位学生都拥有一台平板的，它关注的是学生能力的培养。电脑，教室里有自动录播系统、台式电脑、投影仪和供第二，传统的教学关注的是教师如何使用技术来传学生交互的电视屏幕等现代媒体，并实现无线网络全覆授知识；一对一数字化学习关注的是学生如何使用技术盖，保障和支持师生通过互动教学平台开展更为丰富的来支持自己的知识学习和自学能力的提高。教学活动，进行一对一的数字化学习实践。第三，传统的教学模式中，环境和教学资源单一；一对一数字化学习模式除了课堂环境外，还让学生处在一对一数字化学习的内涵网

5、络环境和社会空间等学习环境里。它能提供给学生智一对一数字化学习是21世纪初兴起的一种新型学习能化、数字化、网络化和多媒体化的学习资源。形态，指每人拥有一件数字化学习设备，并能够运用这由于提供了比传统课堂更为广泛和丰富的学习资一设备，基于网络平台与资源的链接，进行有效学习的源，在一对一数字化学习环境下，每一位学习者都可以48TEACHINGANDLEARNING找到适合自己实际情况的学习资源。学习能力和接受能内容的预习情况，帮助教师及时调整教学进程。当然，力较慢的学习者可以找到适合自己的资源进行再学习，及时互动反

6、馈活动可视需要，安排在课堂中任何需要统直到达到大部分学习者的学习水平；而对学习能力和接计反馈的环节。受能力较强的学习者来说，同样可以找到相关知识的学2．基于网络的互动讨论活动习资源，进行扩展学习。在这种学习环境下，每位学生基于网络的互动讨论活动也是一对一数字化学习都可以“按需学习”，有利于实现个性化学习。环境下使用较多的一种学习活动类型。通常可以通过两种途径实现：一是通过云教育试点班专用学习论坛进一对一数字化学习环境下的学习活动行，二是通过内部邮件系统。互动讨论的发起人通常是自2012年开展云教育试点班以来，成

7、都七中初中学教师或某些学生，其他学生可以通过跟帖或回复群发邮校开始实施基于iPad平板电脑下的一对一数字化学习实件的方式参与。互动讨论活动的优点在于：不受时空限践活动。我们先后奔赴北京、上海、佛山、南京等开展制，学生参与度高、拥有充分的话语权；教师可以充分一对一数字化学习实验的地区进行学习，试图通过借鉴了解学生对互动话题的理解程度，还可以记录每个人的他们积累的先进经验和成熟的操作模式，有效开展教育参与情况。例如，在美术学科格尔尼卡一节的教学实践活动的创新。但学习后我们依然感到迷茫和困惑，中，美术教师在论坛中的美

8、术板块先展示格尔尼卡》他们的经验和模式并不适合学校的实际情况，不能解决的作品图片，再发表主题为(《格尔尼卡的讨论帖“请学校实际的教育教学问题。为了更好地开展一对一数字你用一两句话来评论上述作品”。学生利用手中的iPad化学习实践，我们有选择地吸取了实验地区的经验，根跟帖，参与讨论并发表白己的看法。又如语文教师经常据学校实际，探索适合本学校的学习模式。在研究的初提前用群组账号给全体学生发